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I.Conoce a tu hijo o hija y comprenderás mejor su comportamiento: cómo es dependiendo de su edad 

II. El vínculo afectivo y su importancia en la relación con tu hijo o hija: seguridad y confianza 

III. Cómo afrontar y resolver los conflictos

IV. Consecuencias del uso de la fuerza en la crianza de los niños y las niñas 

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Publicado en Enfocados en educar

De los 260 proyectos inscritos en el VI concurso de Buenas Prácticas, se alzan con premios y menciones ocho centros públicos de CASTILLA Y LEÓN, ASTURIAS y MADRID.

Los premios serán entregados, el día 5 de febrero, viernes, a las 19,00 horas en CaixaForum. Paseo del Prado, 36. Madrid,  con colaboración con la Obra Social “la Caixa”.

Despertar la curiosidad por la investigación, recrear representaciones artísticas desde el Paleolítico hasta el Románico, proyectos interdisciplinares para desarrollar el talento, aprender a decidir y a gestionar emociones…; incluso musicales y exposiciones alrededor de la cocina; son los contenidos de algunas de las buenas prácticas ganadoras

En todas ellas se muestran resultados en cuanto a la mejora de la educación, implicación de toda la comunidad educativa, solución de problemas de forma creativa, trabajo cooperativo, etc.

Estos concursos tienen como objetivo destacar el desarrollo de propuestas, trabajos o experiencias pedagógicas realizadas durante el curso escolar 2014/15, que merecen la consideración de Buenas Prácticas Educativas, en los niveles de Infantil, Primaria, Educación Especial, Aulas Específicas de EE, ESO, Bachillerato y Formación Profesional, Centros de Formación de Adultos y Escuelas de Idiomas. Igualmente, suponen un reconocimiento a la comunidad educativa que trabaja en favor de la calidad de la escuela pública.  

El primer premio, en la modalidad de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial, Aulas Específicas de EE, ha sido para el CEIP Ponce de León (León) con “CIVILIZARTE”. Recreación de representaciones artísticas, desde el Paleolítico hasta el Románico, gestionando los recursos, guiando las visitas y dirigiendo actividades educativas de elaboración propia.

El segundo premio en la misma modalidad, para el CRA El Carracillo. Sanchonuño. Segovia  con “2015 ODISEA EN EL CARRACILLO”. Un plan de animación a la lectura, a la escritura y a la investigación.

El primer premio, en la modalidad de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato, Centros de Formación de Adultos y Escuelas de Idiomas, para la BBPP “FERIA DE LA CIENCIA” del IES Galileo Galilei. Navia. Asturias. Una exposición de proyectos, experimentos y experiencias llevadas a cabo por el alumnado en las aulas.

El segundo premio, en la misma modalidad, ha recaído en el IES Avelina Cerra. Ribadesella. Asturias con “HASTA LA COCINA”. Actividades en torno al tema de la cultura culinaria: charlas, cuentacuentos, musicales, exposiciones…

Las menciones en cada una de las modalidades han sido otorgadas al aula EEI Pradoluengo. Bembibre. León, al CEIP Quevedo, también de León con las BBPP “LOS CIENTÍFICOS DE PRADOLUENGO”  y “TÚ SI QUE…VEDO”. En la modalidad B al IES Antonio Machado. Alcalá de Henares. Madrid y a la Escuela de Arte y Superior de Diseño - Casa de los Picos. Segovia, por “LOS ABRAZOS DEL 3 DE MAYO. A LA UNIÓN POR LA EDUCACIÓN” y “MONOTEMAS. ACTIVIDADES TRANSVERSALES EN TORNO AL DISEÑO DE PRODUCTO”, respectivamente. 

Algunas de estas menciones son proyectos que se centran en el diseño de productos; en diferentes metodologías activas que desarrollan el talento; o bien la del IES Antonio Machado que  da vida al cuadro de Francisco de Goya “los fusilamientos del 3 de Mayo", con él se ha querido crear un mensaje final  más acorde con las relaciones actuales entre paises de la Unión Europea terminando con la recreación de la obra  “el abrazo” del pintor Juan Genovés. 

Más información

www.mejoratuescuelapublica.es

Juliana Manrique  655245727

 

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En el colegio público  "Alcalde de Móstoles", el profesor Alberto Alameda ha ido implantando poco a poco la clase invertida en las asignaturas de Matemáticas y Lengua de su grupo de 5º de Primaria.

Por OLGA R. SANMARTÍN

@olgarsanmartin

En casa, ven vídeos con las explicaciones del profesor; en la escuela, aplican la teoría aprendida. Han aumentado la motivación y los resultados académicos

Alejandro Sánchez, de 10 años, aprende al revés. Las tareas que antes hacía en casa ahora las realiza en el colegio; las lecciones que antes escuchaba en el aula ahora las sigue desde su habitación con la ayuda del ordenador. Su jornada escolar, en realidad, empieza cada día a las cinco de la tarde.

Después de la merienda, este fan de Star Wars que de mayor quiere ser científico se conecta al blog de la clase. Allí su profesor ha colgado varios vídeos en los que explica, por ejemplo, las fracciones mediante dibujos de frutas. O muestra con animaciones las diferencias entre el lexema y el morfema y la coma y el punto y coma. Alejandro los ve y toma apuntes. Si hay algo que no entiende, rebobina y vuelve a darle al play.

Al día siguiente, llega al colegio público Alcalde de Móstoles, en el barrio madrileño de Aluche, y lleva a la práctica todo lo que ha aprendido en los vídeos. Hace trabajos en grupo, elabora esquemas, convierte los apuntes a un formato audiovisual y pregunta sus dudas. Es lo que se conoce como flipped classroom o aula invertida, una metodología de aprendizaje que el profesor Alberto Alameda ha ido implantando poco a poco en las asignaturas de Matemáticas y Lengua de su grupo de 5º de Primaria.

La flipped classroom surgió hace ocho años en EEUU, cuando dos profesores se dieron cuenta de que sus estudiantes se perdían las clases con frecuencia. En un intento por ayudarles, impulsaron la grabación y distribución de vídeos con sus lecciones magistrales. Por el camino se dieron cuenta de que este sistema permitía que, durante la clase, el docente centrara más la atención en las necesidades individuales de cada estudiante. Y permitía, además, que los alumnos usaran su cerebro en el aula para algo más que para tomar notas de lo que el maestro decía. Al final, la clase terminó dándose la vuelta: para casa, la parte más mecánica del aprendizaje; para el colegio, la más activa.

El presidente del Consejo Escolar del Estado, Francisco López Rupérez, explica a ELMUNDO que, en España, «la flipped classroom es una de las innovaciones que están surgiendo en los centros educativos con el propósito de dar respuesta a problemas nuevos como la falta de motivación».

Es más o menos lo que le ocurrió al colegio Alcalde de Móstoles. Su directora,Carmen Hernández, reconoce que tenían «muchos niños poco motivados, con problemas de aprendizaje y padres que prestaban poca atención a sus estudios». «Hace tres años iniciamos un proceso de transformación en el centro y ahora todos los profesores están recibiendo formación. Los niños necesitan creer que son ellos los que están construyendo su aprendizaje, eso hace que se motiven y no se queden rezagados».

Una clase en equipo

Son las nueve de la mañana y la clase de 5º A es un revuelo. Alberto Alameda no manda callar porque el ruido forma parte de la flipped classroom: los alumnos están repartidos por equipos y debaten y votan cómo hacer las cosas. Alejandro y los tres compañeros de su grupo tienen que preparar en la tableta una explicación animada de los contenidos que estuvieron viendo cada uno en su casa durante la tarde anterior.

Con una aplicación que les permite escoger distintos escenarios y personales, crean un vídeo animado que explica las diferencias entre la coma y el punto y coma. Escriben un guión y redactan diálogos para los personajes. Para grabar las voces salen al pasillo.

El profesor va pasando por las mesas orientándoles y resolviendo dudas. Luego cada grupo expone en una pantalla gigante el trabajo que ha elaborado en la tableta. El resultado final es que, entre Alejandro y sus tres compañeros, han creado unos apuntes interactivos y personalizados sobre las normas de puntuación. Ese material no se pierde, porque el profesor aloja todas las historias en el blog de la clase.

«Los alumnos manipulan los contenidos de forma activa, ellos son los que crean los materiales», explica Alberto Alameda. En el fondo, no sólo se ha transformado el aula, sino que sus integrantes también han cambiado los roles. Por un lado, los estudiantes han dejado de ser receptores pasivos de conocimientos y elaboran sus propios contenidos. Por otro, el profesor ya no imparte sólo lecciones magistrales, sino que orienta a los críos por su propio proceso de conocimiento.

De maestro a 'coach'

«La misión del profesor ha cambiado radicalmente: se aparta de la lección magistral y el papel es más de acompañar a los alumnos, ir visitando los grupos e ir guiándoles en la elaboración de contenidos», prosigue Alameda. Algo así están empezando a hacer en Finlandia: el maestro se convierte en coach.

César García, profesor de Comunicación en la Central Washington University, opina que la flipped classroom «posibilita que cada estudiante pueda aprender a su ritmo, ya que permite adaptar los materiales, así como el tiempo que cada uno quiere dedicar en casa a interiorizar las teorías y conceptos». «En este sentido,acaba con la frustración de estudiantes sobresalientes que se aburren en clases con estudiantes de un nivel más bajo».

Alejandro Sánchez, que acumula nueves y dieces, dedica en torno a una hora a trabajar en casa. Otros compañeros se están 20 minutos. Cada niño estudia en función de lo que quiere y necesita aprender.

El sistema tiene otras ventajas. Según apunta Raúl Santiago, profesor de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de La Rioja y principal impulsor de laflipped classroom en España, «es una oportunidad para que el profesorado puedacompartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad».

Así lo cree también Manuela Gasco, la madre de Alejandro Sánchez: «La escuela ya no está tan separada de la familia. Los padres tenemos la oportunidad de entrar en la web desde casa para ver lo que hacen los niños». Además, argumenta, «los alumnos se convierten en los protagonistas» porque «participan y se involucran mucho más».

«Antes, esto era muy rollo porque estábamos todo el día copiando de la pizarra. Pero ahora nosotros prácticamente redactamos el libro. Estoy más motivado que antes», expresa Alejandro Sánchez dándole la razón a su madre.

Algunos inconvenientes

Pero el método también presenta inconvenientes. «Para empezar, no todos los hogares están tecnológicamente equipados para ello. Los materiales online deben de ser de alta calidad y esto con frecuencia no se da», dice César García. «Y el sistema exige un control previo antes de comenzar la clase para comprobar que los niños han visto y entendido los vídeos», añade José Saturnino Martínez García, profesor de Sociología en la Universidad de La Laguna.

Los expertos consultados reconocen que puede suponer mayor carga de trabajopara el profesor y probablemente también para el alumno. «Requiere, en suma, una combinación de elementos de madurez y calidad en ambas partes que no se dan a menudo. No creo que todos los estudiantes estén preparados para asimilar en su casa, por sí mismos, conceptos y teorías», sintetiza César García.

Con todo, lo que se hace en el Alcalde de Móstoles no es flipped classroom al 100%. El método se aplica en Matemáticas y Lengua, pero el resto de materias se sigue impartiendo de la forma tradicional. Además, Alberto Alameda continúa mandando los deberes de toda la vida y el libro de texto no ha desaparecido. «Lo seguimos utilizando, pero ya no como antes, que era la referencia principal. Ahora es una herramienta más, como las nuevas tecnologías», aclara. También han apostado por otras estrategias, como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo en las habilidades sociales.

López Rupérez recuerda que las innovaciones están bien «si tienen el requisito de la efectividad». Todavía no hay una base científica sólida respecto a la flipped classroom, pero algunas investigaciones empíricas realizadas por el profesorado dicen que mejora la motivación y el rendimiento de los estudiantes. En una encuesta realizada en 2012 entre 453 maestros de la red Flipped Learning Network, el 67% informó de un aumento de las puntuaciones en las pruebas; el 80% vio que había mejorado las actitudes de los estudiantes, y el 99% dijo que volvería a usar el modelo el curso siguiente.

La directora del Alcalde de Móstoles argumenta que han aumentado las notas de los alumnos. Antes de la implantación del sistema, en el curso 2010/2011, estaban por debajo de la media de la Comunidad de Madrid en la prueba de 6º de Primaria. Ahora se sitúan por encima. Pero lo que han visto los docentes, por encima de todo, es que «ha mejorado mucho la motivación de los estudiantes»: «Ahora se sienten protagonistas de su aprendizaje».

Publicado en Primaria
Miércoles, 16 Diciembre 2015 00:00

Proyecto Alegria

Se trata de un proyecto globalizado de desarrollo de las competencias básicas y la educación en valores, para 4º de primaria.

A partir del cuento motor y a través de tareas competenciales queremos contribuir al pleno desarrollo del alumnado y a su felicidad dentro y fuera de la escuela.

Dos personajes, el abuelo Li, una abeja china, una inmigrante a la fuerza que tras quedarse dormida en una orquídea en las montañas de China acaba envuelta en un precioso embalaje rumbo a una floristería española, y la pequeña Berta; una abejita muy especial que descubre en su primera salida de la colmena que es alérgica a las flores, son los hilos conductores que nos llevan por varios cuentos y hacia nuevos protagonistas.

El encuentro de ambos personajes desencadenará una serie de conversaciones en los que la sabiduría de Li ayudará a Berta a quererse  y querer más a los demás, a ponerse en la piel del otro o respetar el valor de toda vida. Cada cuento se convierte en una invitación para trabajar con el alumnado diversas tareas competenciales y destrezas de pensamiento a lo largo del curso

BBPP DESARROLLADA

Publicado en Primaria

Carmen Perdices, con más de 30 años de experiencia docente, reflexiona en esta entrevista sobre  la importancia de las Escuelas de Padres. Se define como  maestra, madre de familia y una enamorada de la orientación familiar. En el IES Duque de Rivas, en Rivas-Vaciamadrid,  atiende a niños con necesidades especiales y en la Universidad Rey Juan Carlos imparte  la asignatura “Atención a la Diversidad” a futuros profesores. La educación es su vida. “Estoy convencida de que he tenido la suerte de trabajar en algo que es lo más importante para mejorar el mundo”.

¿Qué significa ser orientadora familiar?

La orientación familiar la descubrí cuando mi hijo mayor era pequeñito acudiendo, como ahora acuden muchos padres y madres, a sesiones para recibir herramientas que nos ayudaran en nuestra función de educadores. Para mí fue un descubrimiento el darme cuenta que en una familia donde se ríe y hay humor es mucho más fácil educar.

Ahora soy yo la que ayudo a formar a otras familias, a favorecer que los padres asuman y ejerzan de forma positiva y eficaz su papel de guías de sus hijos en cada etapa de desarrollo para que puedan ser felices. También se les ayuda a generar recursos y estrategias para abordar las situaciones que les preocupan. El objetivo de la Orientación Familiar, es que los hijos sean felices y esto es  un proceso en el cual los padres podemos hacer mucho.

¿Cómo se realiza esta ayuda a los padres y madres de la escuela pública?

Esto lo hacemos a través de la organización de talleres, de Escuelas de Padres... Además desde esta perspectiva se considera que aumenta la capacidad de coordinación entre familia y el centro.

¿En qué consisten esas Escuelas de Padres?

Todos los padres quieren hacerlo bien y lo que se les proporciona son herramientas. Las Escuelas de Padres constituyen una actividad fundamental dentro de MEP. Están orientadas a facilitar a las familias con hijos en la escuela pública, a que participen activamente en la educación de sus hijos. Para ello se les dota de estrategias educativas, que les ayuden a abordar las dificultades con las que se encuentran en el día a día, para alcanzar metas o para resolver situaciones de conflicto. Y todo ello a través de una formación continuada. Igualmente se estimula la cooperación entre padres y profesores de los centros escolares.  Toda esta información se encuentra en la web de MEP.

Yo conozco MEP desde hace mucho tiempo  por compañeros/as  y coincido con su filosofía:   mejorar la sociedad por medio de la educación y el progreso de las personas. Principios de respeto, de trabajo en común de padres y profesores, de buscar las cosas que nos unen en educación por encima de las ideologías o sistemas corporativos…todos estos aspectos,  considero que son  la clave de la mejora de la educación.

En estos momentos soy la coordinadora de las Escuelas de Padres que Mejora tu Escuela Pública imparte en centros escolares. Y si estoy colaborando en estos temas es porque creo que la orientación familiar  es una gran ayuda. Y compartir y formarte con otros padres es de las mejores cosas que voy descubriendo; amigos con los que compartir  inquietudes, ilusiones, preocupaciones y esto es una maravilla. Te vas relacionando con padres y madres que tienen las mismas inquietudes que es  hacer felices a los hijos.

Las familias …¿tienen una actitud participativa?

La experiencia es muy positiva. Los padres están interesados en educar a sus hijos y quieren hacerlo bien.  Necesitamos más optimismo… más  confianza en que podemos cambiar las cosas y que las personas somos susceptibles de mejorar.

A veces pido algún profesor que pase a sus  alumnos una encuesta donde les pregunto por la relación con sus padres: sobre las cosas que cambiarían en su familia, normas que les parece bien, etc…

Las respuestas que salen con regularidad son que están contentos, que  entienden las normas que les ponen; les admiran porque son trabajadores, pacientes… En definitiva, los hijos/as son generosos a la hora de valorarnos. Lo que los hijos/as piden es tiempo, comprensión…

Lo más  emocionante  es cuando los padres descubren como son sus hijos, lo que necesitan y lo importante que son para ellos y la gran oportunidad que tienen en ayudarles.

Como padres  lo mejor que podemos hacer es que preguntarnos qué hijo le voy a dejar a este mundo.

Publicado en Entrevistas

Tres centros escolares, sus alumnos participantes y sus profesores (José Antonio Sánchez Ojeda del IES Leopoldo Queipo de Melilla; Amaya Alonso Cabria, del IES Antonio Trueba de Barakaldo, y Olena Baluba, del Oleksandria School nº 9 de Oleksandria, Ucrania), han recibido dos Sellos de Calidad, uno Nacional y otro Europeo, por el proyecto Los misterios del bosque.

El objetivo de conocimiento de leyendas populares propias y de otras regiones de Europa se alcanzó muy satisfactoriamente. Como producto final, los alumnos elaboraron cómics a partir de dichas leyendas.

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Publicado en Secundaria
Miércoles, 02 Diciembre 2015 00:00

El bosque: fuente de vida

Un Proyecto colaborativo interdisciplinar e interciclos de Educación Intercultural puesto en práctica por  el Colegio Público San Francisco de Pamplona y  el departamento de Cinquera en El Salvador.

Se ha puesto en práctica durante el curso 2010-2011, con toda la comunidad educativa de las diferentes escuelas: familias, profesorado y alumnado.

DESTINATARIOS DIRECTOS: La comunidad educativa de los colegios de los dos lados del océano: el nuestro y las escuelas rurales del Departamento de Cinquera (El Salvador).

DESTINATARIOS INDIRECTOS:  Toda la comunidad on-line, ya que se puede acceder vía on-line al wiki creado durante el proyecto.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Ante la llegada de familias inmigrantes a nuestra escuela que ha aportado pluralidad al entramado social del barrio se realiza un trabajo de colaboración con la O.N.G. “El Salvador Elkartasuna”, para trabajar la interculturalidad entre nuestro propio alumnado y además realizar un hermanamiento con las escuelas de Cinquera en El Salvador (América Central). El tema de trabajo del curso 2011-12 es el bosque, ya que en Cinquera están realizando importantes esfuerzos por recuperarlo después de la guerra vivida en la zona.

OBJETIVOS CONCRETOS ORIGINALES DEL PROYECTO:

 Conocer algunas características de ámbito cultural, familiar, social, de comunidades y países de origen del alumnado del Centro, así como de la comunidad de Cinquera en El Salvador

 Contribuir a la mejora de la convivencia de los miembros de la Comunidad Escolar.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Y DE COMPETENCIAS BÁSICAS:

 Trabajar valores: La solidaridad, equidad, el respeto a las personas y al medio ambiente y la justicia.

  • Promover un pensamiento crítico en la búsqueda de soluciones de las causas de la pobreza.

 Reflexionar sobre los derechos básicos de las personas con una perspectiva de género.

BBPP DESARROLLADA

Publicado en Primaria

Por Estrella Martínez

 
El semanario MAGISTERIO celebró el pasado jueves la VII edición de los Premios a los Protagonistas de la Educación, una gala muy emotiva por el reconocimiento póstumo al profesor Abel Martínez, que murió el pasado curso en el IES “Joan Fuster” a manos de un alumno.
"La Educación es de todos, pero que esto no sea excusa para rehuir las responsabilidades personales de cada uno". Con estas palabras José María de Moya, director general de Siena, se dirigió al numeroso público que asistió el pasado 12 de noviembre en CaixaForum (Madrid) a la celebración de la VII Edición de los Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2015. "Tratamos de que nuestros premios sean plurales, porque la Educación es plural, es poliédrica", prosiguió.

Los participantes en la gala se refirieron a los 10 premiados como motores de cambio y ejemplo e inspiración. David Martín, director de Educación y Jóvenes de Ashoka España, habló en nombre de su galardonada red: "Debemos crear ciudadanos competentes, empáticos, capaces de enfrentarse a los retos. Esta es la escuela que se merecen los niños y que necesita este mundo".

Aïcha Bah Diallo, otra de las premiadas, antigua ministra de Educación de Guinea Conakri, asesora de la Unesco y fundadora y miembro del Foro de Mujeres Educadoras Afircanas (FAWE), defendió la necesidad de trabajar juntos –organizaciones, ministerios, asociaciones de padres–, de aunar esfuerzos, de generar alianzas entre todos aquellos “que tienen en común el interés por la Educación”. Este trabajo en equipo posibilitará que “todas las niñas y jóvenes tengan acceso a una Educación de calidad y a que la terminen”.

El momento más emotivo llegó con el reconocimiento póstumo al profesor Abel Martínez, que murió el pasado curso en el IES “Joan Fuster” a manos de un alumno. Su madre, muy emocionada, pidió: "No se olviden de él, que su ejemplo y su diligencia guíen a todos los maestros". Con parte del público en pie aplaudiendo las palabras de María Pilar Oliva, llegó el turno de recoger su galardón al programa televisivo La aventura del saber, cuya presentadora, Mª José García, afirmó: "Es muy importante que la televisión informe y entretenga, pero, por favor, que también eduque".

Cristina Rueda, directora del Centro Educativo Infantil "Minerva", abogó "por una Educación de calidad" desde las primeras etapas educativas. "Hablamos de formar individuos que colaboren en pro de una sociedad mejor". En referencia a otros premiados y a otros profesionales, sentenció: "Somos muchos los que queremos ofrecer lo mejor a nuestos alumnos".

Otro premiado fue el Centro de Formación “Padre Piquer”. Un nutrido grupo salió a recoger por su galardón, "son nuestros profesores", explicó el director Ángel Serrano, "nuestro mejor recurso. Son quienes nos hacen soñar cada día con que una nueva escuela es posible, una escuela inclusiva". Serrano acabó su discurso deseando que "entre todos logremos el ansiado y esperado pacto por la Educación". Un pacto que pidieron otros, como el periodista y presentador de la gala Javier Ruiz Taboada: "La Educación no puede ser un juguete en manos de un niño caprichoso". El secretario de Estado de Educación, Marcial Marín, recogió el guante: "Hay que trabajar juntos por ese pacto educativo".
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La Consejería incorpora a Leroy Merlin y la Fundación Bertelsmann a su programa de Formación Profesional Dual

Adelaida de la Calle ha acordado la puesta en marcha de un plan de FP en alternancia con la multinacional del equipamiento del hogar
 
La consejera de Educación, Adelaida de la Calle, ha suscrito hoy dos convenios de colaboración con la empresa Leroy Merlin España y un tercero con la Fundación Bertelsmann para la realización de distintas actuaciones en materia de Formación Profesional Dual, en la que los estudiantes aprenden tanto en centros docentes como de trabajo. Destaca especialmente, entre las acciones acordadas, la puesta en marcha de un plan de este modelo en alternancia de FP con la multinacional dedicada al equipamiento del hogar.
 
Más información Junta de Andalucia

Leroy Merlin España y la Fundación Bertelsmann se suman así al más de un millar de empresas que ya colaboran con la Consejería de Educación en el desarrollo de la FP Dual en Andalucía, que este curso cuenta con 110 proyectos formativos impartidos por 77 centros de toda la comunidad.

Adelaida de la Calle ha afirmado que la FP Dual es una necesidad si queremos transformar los modelos tradicionales de Formación Profesional y ha subrayado la creciente implicación de las empresas en el programa, que en tan sólo dos años han pasado de 87 a las más de mil actuales.

El plan formativo acordado con Leroy Merlin España tiene dos cursos de duración y está dirigido al alumnado del ciclo formativo de Grado Medio de Actividades Comerciales. La empresa se compromete a asumir el programa educativo establecido conjuntamente con el centro docente y concederá a los estudiantes, durante el periodo que reciban formación en la empresa, una beca de 300 euros mensuales.

Adelaida de la Calle ha firmado también con el director regional de Leroy Merlin, Salvador Álvarez, una segundo acuerdo para la realización de actividades formativas destinadas tanto a los alumnos de ciclos formativos de Grado Medio y Superior como al profesorado de FP de centros públicos.

De este modo, Leroy Merlin ofrecerá puestos formativos al alumnado y facilitará estancias formativas del profesorado de Formación Profesional en la empresa, así como su participación en las actividades que la multinacional desarrolle para sus trabajadores. La compañía realizará igualmente una convocatoria de becas formativas para mejorar competencias y conocimientos con la finalidad de facilitar la inserción laboral de los estudiantes.

Entre otras acciones establecidas, cabe igualmente señalar que la empresa pondrá a disposición de los centros educativos especialistas, expertos o conferenciantes para la actualización del profesorado y como complemento de la formación del alumnado, y colaborará en la gestión de la realización de prácticas en empresas ubicadas en el extranjero.
 
Bertelsmann y la inserción laboral

La consejera de Educación ha suscrito, por otro lado, un convenio también en materia de FP Dual con Francisco Belil, vicepresidente de la Fundación Bertelsmann, entidad sin ánimo de lucro cuyo objetivo es impulsar el cambio social y que es un referente en el acercamiento del sistema educativo al mercado laboral. Este acuerdo marco permitirá desarrollar actividades relacionadas con la Formación Profesional en alternancia, tanto dentro de los diferentes proyectos que lleva a cabo esta fundación como en los de la Consejería de Educación.

Todas las actuaciones promovidas por este acuerdo tendrán como objetivo propiciar que las empresas y los centros de FP estrechen sus vínculos, aúnen esfuerzos y favorezcan una mayor inserción del alumnado en el mercado laboral.

La firma de estos acuerdos se ha producido en el marco de la celebración en Sevilla de una jornada sobre 'La Formación Dual: una labor compartida', organizada por la Confederación de Empresarios de Andalucía (CEA) con la colaboración de la Consejería de Educación, Bankia y la Fundación Bertelsmann. Durante su clausura, Adelaida de la Calle ha animado a las empresas a que se unan a la "aventura de la formación" y que participen en el programa de FP en alternancia, de la que se ha declarado una absoluta convencida de sus ventajas y virtudes.

La consejera ha agregado que hay que difundir e impulsar esta forma de enseñar, "que no es especialmente conocida pero que es una experiencia que nos beneficia a todos: estudiantes, empresas e, incluso, al mismo sistema educativo, que se moderniza, gana en flexibilidad y se ajusta mejor a la realidad".

De la Calle ha hecho hincapié en que desde la Consejería de Educación ya se ha anunciado que la FP va a ser un eje prioritario de trabajo y transformación, y que, en concreto, la Formación Profesional Dual es uno de los focos principales de acción del Gobierno andaluz.
 
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