Jueves, 03 Diciembre 2020 | Login

El INTEF anuncia la convocatoria de un nuevo curso masivo abierto en red (MOOC) sobre cómo “Enseñar y evaluar la competencia digital“, destinado a docentes de niveles no universitarios. Este curso ofrece una oportunidad de reflexión colectiva y formación sobre cómo integrar la enseñanza de la competencia digital en el aula. Para inscribirse es necesario matricularse en el curso en la plataforma MOOC EducaLAB creada por INTEF: http://mooc.educalab.es -en la que hay que estar previamente registrado. Al ser una plataforma de nueva creación (con software Open edX, el mismo que utiliza Harvard, MIT o plataforma francesa FUN, entre muchas otras entidades), todos los participantes deben...

¿QUÉ ES UN MOOC?

https://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk

ENSEÑAR Y EVALUAR LA COMPETENCIA DIGITAL

http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF152/2015_ED1/about#

 

Publicado en Cursos

Mención al IES Humanes. Humanes. Madrid. Por su BBPP “LA HABITACIÓN DE FERMAT”

"Basado en el argumento de la película “La Habitación de Fermat”, el proyecto ha ofrecido a los alumnos/as situaciones que han potenciado su imaginación y espíritu crítico ante problemas que se les ha planteado. Lo que en un principio era un videojuego de acertijos matemáticos se va enriqueciendo progresivamente ensamblando elementos creativos propuestos desde diferentes disciplinas. El alumno se integra en un sistema de trabajo colaborativo en el que toma conciencia de lo que puede aportar y recibir.

Más que en un proyecto en concreto, un área en particular (aunque hasta el momento siempre ha existido el nexo de las Matemáticas), se propone una línea de generar actividades que implique al mayor número de niveles, materias y centros de diversas características. Es una BBPP interdisciplinar basada en experiencias, investigación e historia de las matemáticas que incluye muchos campos de colaboración y de intercambio de ideas: el proyecto ha tenido aportaciones de profesores de Matemáticas, Música, Lengua, Geografía e Historia, Inglés, alumnos de todos los cursos de la ESO, auxiliares de conversación, ingenieros, informáticos, artistas… y un equipo de alumnos del Colegio Augustin Maior de Cluj-Napoca (Rumanía) en el entorno de la plataforma eTwinning. Fue uno de los proyectos seleccionados para la convocatoria “Jugando con Números” de Medialab-Prado, donde se formó un equipo de colaboradores que desarrollaron el armazón del videojuego actual: http://fermatroom.com/"

más información sobre la entrega de premios

http://www.mejoratuescuelapublica.es/

 

Publicado en Secundaria
Lunes, 06 Abril 2015 00:00

Entorno Personal de Aprendizaje

Enseñando voy, enseñando vengo y por el camino también aprendo. Del  PLE AL OLE
por Jordi Jubany i Vila  en http://bit.ly/19XxQyg

 Uno ya tiene una edad. Y, como docente, acumula una experiencia con distintos grupos y contextos. Uno tiene la suerte de vivir un momento de revolución, un suspiro en la historia humana, donde la digitalización e Internet cambian la forma de relacionarnos entre nosotros y con el conocimiento que generamos.

Uno siempre tiene ganes de aprender. Si, como decía John Lennon, la vida es lo que pasa mientras haces planes, para un docente el aprendizaje es lo que puede suceder mientras haces clases. Porque tenemos que reconocerlo y decirlo alto y claro: enseñando aprendemos, sobre todo de nuestros alumn@s, que no dejan de darnos lecciones, plantearnos dudas y proponernos retos. Y nos convertimos en lo que no hemos dejado de ser: aprendices de nuestro entorno.

Mis últimas formaciones docentes, en formato telemático, presencial y mixto, han sido sobre el PLE (Personal Learning Environment o Entorno Personal de Aprendizaje). Desde un enfoque comunicativo reflexionamos y practicamos en tres fases:

Primera fase. Acceso a las fuentes de información.

Segunda fase.Herramientas para la construcción de conocimiento.

Tercera fase. Comunicación a personas a través de las redes sociales. Aprovechamos para aprender de amig@s como @rbarlam @MonVall @xsune @gemturfer @ftsaez @iferrer@jordi_a @torresk @lindacq   @ictlogist  @marett …


En estas formaciones vivimos procesos de aprendizaje a través de la elaboración de nubes de palabras, de la gestión de portafolios y de la coevaluación. No es fácil. Salimos de la zona de confort para dar oportunidad a que se experimente la incertidumbre y suceda la magia. Al finalizar los cursos, aparte de la representación instrumental del PLE, los docentes también diseñan una metáfora de lo que ha representado para ell@s. Y es que no dejan de sorprenderte y no paras de aprender.

 Algunos se sirvieron de la metáfora del iceberg y su parte no visible para identificar el conocimiento implícito del que no somos conscientes. Para entender la complejidad del proceso de elaboración, otros mostraban su escritorio-taller simbolizando un estilo de beta permanente, de work in progress,con filosofía make it yourself o scrapbooking. Para explicar sus fases, otro grupo utilizó el árbol donde raíces, tronco y hojas simbolizan las tres partes antes anunciadas. Y vuelven a empezar los procesos como si fuera el ciclo del agua. Podemos acceder a multitud de ejemplos de distintos rincones del mundo en el siguiente repositorio PLE Diagrams.

 Al finalizar las sesiones se respira en el ambiente que, en la nueva identidad docente, formarse es un verbo que se conjuga en activo, no en pasivo. Se intuye un cambio de paradigma. El siguiente paso será tomar conciencia de que las entidades, organizaciones, empresas, escuelas, institutos y universidades son organizaciones que aprenden, que acceden a las fuentes de información, que construyen conocimiento y que lo comunican. ¿Podemos desarrollar su OLE (Organizational Learning Environment o Entorno Organizativo de Aprendizaje) entre tod@s? ¿Tomaran consciencia y actuaran sobre ello?

Publicado en Ideas

Mención

Escuela Infantil Municipal Agapito Marazuela. Real Sitio de San Ildefonso. Segovia.

“AVENTURA EN AFRICA”

Una BBPP de aprendizaje por proyectos, donde se empiezan a trabajar las inteligencias múltiples. En esta etapa educativa (0-3 años), el trabajo por proyectos es inducido; es decir, las educadoras van transmitiendo la información a los niños/as y a lo largo del curso, pueden surgir nuevos contenidos, a partir de las inquietudes de los alumnos/as.

Esta metodología supone una mayor captación de los intereses y motivaciones de los niños/as. Les hace ser constructores de sus propios conocimientos y sentirse participes de sus aprendizajes. Se ha promovido el trabajo solidario en equipo, la creatividad, originalidad e imaginación, tanto del alumnado, como del equipo educativo y familiares. Ha sido necesario un trabajo constante; en el que se han elaborado diversos materiales didácticos, realizado muchas actividades… y así la escuela infantil se ha convertido día a día en un continente “fantástico”, con habitantes tan peculiares como: “Masais, Zulúes, Nuba y Bosquimanos, entre otros…

Creemos que este proyecto puede servir de ejemplo, y proponerse, para su posible puesta en marcha en otros centros de educación infantil.

Publicado en Infantil
Jueves, 26 Marzo 2015 00:00

Expertos debaten sobre la educación

David Martínez, director del CEIP “Eduardo Rojo” participó en la mesa de expertos. Un espacio de intercambio y reflexión sobre el nuevo rol del profesor y su trabajo en equipo para una enseñanza individualizada

Más información 1  Más información 2

 

Publicado en Enfocados en educar
Lunes, 23 Marzo 2015 00:00

PREMIOS MAGISTER 2015

Profesores premiados: José Manuel Barrantes, Mª Luisa Martín, Alban Gourmelen y Cesar Bona

Ver Vídeo

Publicado en Noticias

OCHO CENTROS PÚBLICOS PREMIADOS POR SUS BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

En el V concurso de Buenas Prácticas, se alzan con premios y menciones ocho centros públicos de, CASTILLA Y LEÓN, ASTURIAS, MADRID, ANDALUCIA y ARAGÓN; entre 110 proyectos inscritos que implican alrededor de 17.000 alumnos.

Más información

 

 

Publicado en Noticias

Marina propone un plan para mejorar la educación en el país en 5 años

Por Noemí Velasco texto y foto

en Lanza  http://bit.ly/1CJK2i6


Frente a la percepción “trágica” de la educación en la España del 24 por ciento de fracaso escolar, del desequilibrio entre una universidad que produce miles de titulados abocados al paro y una Formación Profesional devaluada, y de la “mediocridad”, el filósofo y catedrático toledano José Antonio Marina expuso el viernes su “visión optimista” de la educación,  un ideal que lejos de exigir grandes presupuestos para conseguir el tan deseado “rendimiento” supondría “aprovechar los avances de la investigación” relacionados con el desarrollo de la inteligencia y crear “conciencia” entre la sociedad civil para exigir que se pongan en práctica. Rodeado de alrededor de 350 personas, muchos profesores y pedagogos, José Antonio Marina adquirió incluso el compromiso durante su charla en la Escuela de Ciudadanos de Manzanares de diseñar un programa que “con el mismo presupuesto que teníamos antes de los recortes -aproximadamente un 5 por ciento del PIB-, permitirá en cinco años de plazo llegar a alcanzar un sistema educativo de alto rendimiento”. En concreto, habló de reducir el fracaso escolar al 10 por ciento -cuando en Andalucía supera el 30 por ciento-, subir 35 puntos la evaluación del Informe Pisa sobre el país yaumentar el pequeño porcentaje de estudiantes muy buenos.

Cambios
Puesto que “cambiar las leyes no es el camino” para mejorar el sistema educativo, como demuestran los fracasos consecutivos de cada Gobierno, este filósofo que dirige la fundación Universidad de Padres centró su atención en “la necesidad de cambiar los equipos directivos de los colegios, aumentar la formación del profesorado para transmitir motivación y disciplina, ofrecer una mayor autonomía a los centros para amoldarse al entorno que hay y dar una educación diferenciada”. Desde la consideración de que “la educación es la verdadera esencia humana, lo que nos caracteriza”, Marina destacó que es fundamental que “los profesores sean especialistas no de enseñar, si no de que aprendan los alumnos”, y para ello, añadió, que es importante ofrecer una atención “personalizada” de cada estudiante, algo en lo que las nuevas tecnologías pueden tener un papel protagonista.
En una realidad marcada por el cambio, “en la que continuamente tenemos que adaptarnos al entorno”, pues como descubrió el ejército americano “el mundo que viene será variable, incierto, complejo y ambiguo”, el autor de ‘La educación del talento’, de una manera amena y muy pedagógica, con continuas referencias a investigaciones de la materia y también con la introducción de numerosos ejemplos fáciles de comprender, incidió en que ahora “las personas deberemos estar aprendiendo toda la vida” y por eso la labor pedagógica debe de perfeccionarse a partir de las nuevas realidades que conocemos para “despertar la pasión por aprender”. Asimismo, el escritor hizo referencia a que los últimos estudios de neurología han descubierto que además de la edad dorada del aprendizaje que todos los niños atraviesan de cero a cinco años, el ser humano tiene una segunda edad de oro, “de los trece a los diecisiete años”, una época en la que “el cerebro se rediseña, trabaja mucho más rápido y tiene una mayor capacidad receptiva”. Eso sí, el filósofo consideró que la educación debe centrarse en lo universal, “pues la ideología es a la educación, lo que la mixomatosis al conejo; no deja uno”.

Talento

Decidido a hablar del “talento” en un momento en el que “la educación es necesaria ante el empobrecimiento del debate nacional”, José Antonio Marina destacó que “en la actualidad sabemos que la inteligencia no es innata”, aunque el peso de la genética es relevante, porque “no todos los genes se activan” y porque “en esta activación influye el entorno”. Desde este punto de vista, la educación ejerce un papel imprescindible a la hora de desarrollar esa inteligencia y de que las personas aprendan a utilizarla, con “valentía”, “tenacidad”; de manera que no sólo se sepan las soluciones correctas a un problema, sino que las puedan llevar a cabo. Lejos de ser una palabra que forma parte de la psicología popular, este filósofo que declara que “la gran creación de la inteligencia no es la ciencia, la tecnología o la literatura, sino la bondad”, concedió al talento “estatuto científico” y declaró que el mundo educativo del futuro, como “proyecto ético, de sociedad y de ciudadanía, tiene que centrarse “en educar el talento”.

 

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Marina propone un plan para mejorar la educación en el país en 5 años

Por Noemí Velasco texto y foto

en Lanza  http://bit.ly/1CJK2i6


Frente a la percepción “trágica” de la educación en la España del 24 por ciento de fracaso escolar, del desequilibrio entre una universidad que produce miles de titulados abocados al paro y una Formación Profesional devaluada, y de la “mediocridad”, el filósofo y catedrático toledano José Antonio Marina expuso el viernes su “visión optimista” de la educación,  un ideal que lejos de exigir grandes presupuestos para conseguir el tan deseado “rendimiento” supondría “aprovechar los avances de la investigación” relacionados con el desarrollo de la inteligencia y crear “conciencia” entre la sociedad civil para exigir que se pongan en práctica. Rodeado de alrededor de 350 personas, muchos profesores y pedagogos, José Antonio Marina adquirió incluso el compromiso durante su charla en la Escuela de Ciudadanos de Manzanares de diseñar un programa que “con el mismo presupuesto que teníamos antes de los recortes -aproximadamente un 5 por ciento del PIB-, permitirá en cinco años de plazo llegar a alcanzar un sistema educativo de alto rendimiento”. En concreto, habló de reducir el fracaso escolar al 10 por ciento -cuando en Andalucía supera el 30 por ciento-, subir 35 puntos la evaluación del Informe Pisa sobre el país yaumentar el pequeño porcentaje de estudiantes muy buenos.

Cambios
Puesto que “cambiar las leyes no es el camino” para mejorar el sistema educativo, como demuestran los fracasos consecutivos de cada Gobierno, este filósofo que dirige la fundación Universidad de Padres centró su atención en “la necesidad de cambiar los equipos directivos de los colegios, aumentar la formación del profesorado para transmitir motivación y disciplina, ofrecer una mayor autonomía a los centros para amoldarse al entorno que hay y dar una educación diferenciada”. Desde la consideración de que “la educación es la verdadera esencia humana, lo que nos caracteriza”, Marina destacó que es fundamental que “los profesores sean especialistas no de enseñar, si no de que aprendan los alumnos”, y para ello, añadió, que es importante ofrecer una atención “personalizada” de cada estudiante, algo en lo que las nuevas tecnologías pueden tener un papel protagonista.
En una realidad marcada por el cambio, “en la que continuamente tenemos que adaptarnos al entorno”, pues como descubrió el ejército americano “el mundo que viene será variable, incierto, complejo y ambiguo”, el autor de ‘La educación del talento’, de una manera amena y muy pedagógica, con continuas referencias a investigaciones de la materia y también con la introducción de numerosos ejemplos fáciles de comprender, incidió en que ahora “las personas deberemos estar aprendiendo toda la vida” y por eso la labor pedagógica debe de perfeccionarse a partir de las nuevas realidades que conocemos para “despertar la pasión por aprender”. Asimismo, el escritor hizo referencia a que los últimos estudios de neurología han descubierto que además de la edad dorada del aprendizaje que todos los niños atraviesan de cero a cinco años, el ser humano tiene una segunda edad de oro, “de los trece a los diecisiete años”, una época en la que “el cerebro se rediseña, trabaja mucho más rápido y tiene una mayor capacidad receptiva”. Eso sí, el filósofo consideró que la educación debe centrarse en lo universal, “pues la ideología es a la educación, lo que la mixomatosis al conejo; no deja uno”.

Talento

Decidido a hablar del “talento” en un momento en el que “la educación es necesaria ante el empobrecimiento del debate nacional”, José Antonio Marina destacó que “en la actualidad sabemos que la inteligencia no es innata”, aunque el peso de la genética es relevante, porque “no todos los genes se activan” y porque “en esta activación influye el entorno”. Desde este punto de vista, la educación ejerce un papel imprescindible a la hora de desarrollar esa inteligencia y de que las personas aprendan a utilizarla, con “valentía”, “tenacidad”; de manera que no sólo se sepan las soluciones correctas a un problema, sino que las puedan llevar a cabo. Lejos de ser una palabra que forma parte de la psicología popular, este filósofo que declara que “la gran creación de la inteligencia no es la ciencia, la tecnología o la literatura, sino la bondad”, concedió al talento “estatuto científico” y declaró que el mundo educativo del futuro, como “proyecto ético, de sociedad y de ciudadanía, tiene que centrarse “en educar el talento”.

 

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