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Lunes, 12 Septiembre 2016 08:54

CANAL DE BBPP EDUCATIVAS

MEP QUIERE FAVORECER UN NETWORKING  DE LA EDUCACIÓN. Una forma práctica de mejorar la enseñanza pública a través de BBPP educativas contadas entre iguales.

La asociación “MEJORA TU ESCUELA PÚBLICA” pone en marcha un proyecto innovador: EL CANAL DE BBPP EDUCATIVAS.

“Nuestro país tiene buenos profesores y muy comprometidos; demuestran una gran creatividad ante los actuales retos educativos”

 Carmina Belart, vicepresidenta de MEP y profesora de Biología, considera que el proyecto es un paso más dentro del marco del concurso de BBPP educativas, organizado anualmente por la asociación. Se trata de una transmisión de conocimientos a través de la solidaridad entre educadores que tienen claro que intercambiando metodologías eficaces se mejora la educación pública. Además con esta propuesta se realiza uno de los fines de MEP que es difundir las BBPP educativas que se presentan a los concursos. Dar a conocer y poner en contacto a unos profesores con otros… que tienen los mismos problemas, que se entienden… que no quede el “buen hacer” en las aulas.

Este nuevo reto… ¿cómo se llevaría a la práctica?

Este proyecto integra la validación de metodologías con resultados en las aulas, con un proceso de acompañamiento y seguimiento en su réplica en nuevos centros públicos.

Los medios de difusión que tenemos hasta ahora son a través de la web de MEP, plataformas de educación (Procomún y otras…), periódicos especializados en educación, foros organizados por “Mejora tu Escuela Pública” en los centros públicos premiados…A todo esto, se suma esta nueva actuación.

Un nuevo proyecto que ¿cerraría de forma satisfactoria el concurso de BBPP educativas?

Nos gustaría premiar a todas las BBPP que se inscriben para participar en el concurso,  pero solo podemos dar el premio a ocho; y las premiamos porque han incidido muy positivamente en los alumnos y en la comunidad educativa del centro donde se han realizado.

Las necesidades educativas que hay en los centros son bastantes similares. Lo que funciona en un centro puede funcionar en otro. Por eso nos hemos propuesto dar a conocer, difundir, compartir entre los centros públicos  las Buenas Prácticas de calidad que llegan al concurso, no solo las premiadas.

MEP crea con estas actuaciones un nuevo escenario donde la solidaridad entre los profesores, haga posible compartir el conocimiento y se puedan replicar en otros centros proyectos que han sido eficaces, que han dado buenos resultados,  para que entre todos hagamos mejor las cosas en la escuela pública. Esto es lo que tratamos de poner en práctica con el Canal de BBPP educativas, esa es la función del concurso de BBPP y de MEP.

 ¿Qué tiene que hacer el profesor en las aulas para que se considere una BBPP?

Lo que pedimos a una BBPP educativa que se inscribe en el concurso es que siempre forme parte de una necesidad que se ha detectado en el centro, en el alumnado - puede ser convivencia, lectura, observación científica, cultura, relación familia-escuela, etc.- y que es necesario cubrirla. A partir de ahí, un grupo de profes se pone a trabajar en equipo para dar cobertura a esa necesidad desde diferentes enfoques disciplinarios. Se pone en práctica y se evalúan los resultados.

Pero… evaluar el impacto de una BBPP, sobre todo en educación que hay mucho de cualitativo, es difícil…

La evaluación se realiza de muchas maneras, aunque siempre lo más interesante es ver cómo alumnos que se estaban saliendo de la vida escolar vuelven a integrarse y a participar de lleno.

En su opinión, ¿Qué necesidades tienen hoy los centros educativos?

Cuando está empezando el curso, sigue… y ya llevamos así mucho tiempo, la incertidumbre en cuanto a que no hay un  consenso educativo a nivel nacional. Es increíble que no se pueda llegar a  acuerdos en  señalar los procesos de aprendizaje básicos para los alumnos de este país.

No podemos tener continuas modificaciones en la ley de educación, es necesario ya llegar a acuerdos estables. Las mejoras educativas son apreciables a medio y largo plazo, por lo que requieren tiempo, estabilidad y también flexibilidad para ir adaptándose  a los cambios en la sociedad.

Desde mi punto de vista,  actualmente tenemos una excesiva diversificación de asignaturas por curso y se profundiza poco en las materias; esto dispersa mucho a los chavales, que viven en una sociedad que  no ayuda mucho a la reflexión y concreción. Así les es difícil identificar sus aptitudes, sus intereses y adquirir criterios que les permitan elegir su futura  profesión.

Aunque a lo largo de toda la vida escolar se impartan todas las materias que se consideren necesarias… creo como una buena opción  tener un  menor número de materias por curso, lo que permitiría una mayor profundidad para desarrollar  las competencias profesionales.

Hasta el 15 de noviembre está abierto el VII concurso de BBPP educativas… ¿qué les diría a sus colegas para que presenten lo que hacen en las aulas, con resultados positivos?

Nuestro país tiene buenos profesores y muy comprometidos. Demuestran una gran creatividad ante los actuales retos educativos; esa capacidad para hacer frente a los problemas de forma innovadora, creativa es lo que MEP quiere  poner en valor.

Que en las aulas y en el centro no se quede tanto buen hacer. Para esto es el concurso de BBPP de MEP, para dar a conocer el trabajo y la innovación hecha por los equipos de profesores y para extender ese conocimiento, de forma solidaria, poniendo en contacto a unos profesores con otros…

Mi convencimiento es que en todos los centros escolares públicos se trabaja muy bien. Solo hay que poner un pequeño esfuerzo para sistematizar y recoger lo que se lleva a cabo, pero es importante que tantos proyectos de calidad puedan llegar a otros. Los profesores siempre estamos dispuestos a compartir lo que hacemos.

Aun estamos a tiempo para poder presentar una BBPP que podría llegar más lejos implementándose en otros centros.

Publicado en Entrevistas

¿Es Infantil la etapa más importante para el desarrollo de la persona?

 Por @NayaliGarcia leer artículo completo

No nos engañemos, infantil es la etapa olvidada. En mi propia encuesta personal, todos los profesionales con los que hablo valoran la etapa de infantil como de las más importantes para el desarrollo humano. Sin embargo esta valoración no se corresponde con la realidad, la etapa de infantil sigue siendo “guardería” en primer ciclo, y en segundo ciclo una pseudoprimaria con 28 niños de 3 (bueno algunos cuando empiezan no han cumplido los 3) a 5 años por aula. Por esto y por muchas más cosas que continuaré diciendo, el maestro/a de infantil y el técnico de infantil tienen mi total admiración.

Nuestro sistema educativo va de crisis en crisis desde hace décadas y como resultado todos los ámbitos educativos, desde la administración hasta docentes y padres, vamos proponiendo soluciones con mejor o peor resultado. Estas propuestas siempre tienen efecto a partir de primaria. Hace unos años la etapa de infantil pasó de ser competencia de bienestar social a educación, donde además el segundo ciclo, a pesar de ser una etapa no obligatoria, se introdujo dentro de la escolaridad y físicamente (casi siempre) en los centros de primaria. Desde entonces, ningún cambio significativo. Quizá por esto o quizá porque es la etapa más joven de nuestro sistema educativo, funciona mucho mejor.

Sin lugar a dudas, al ser una etapa más joven, toda la filosofía, pedagogía, didáctica y psicología que envuelve a la educación infantil tiene otro cariz, resultando un período en el que los procesos de enseñanza/aprendizaje se fundamentan en el ritmo de cada niño/a y en las fortalezas de la cultura y comunidad de pensamiento y aprendizaje, del aula y la escuela, es decir,el entorno, las oportunidades de aprendizaje, la comunicación y la interacción entre todos los agentes de la comunidad educativa, la temporalización, las expectativas, etc forman una orquesta que en las escuelas infantiles muy bien afinada.

Después de mis años de experiencia en el sector de infantil, como psicóloga he observado que las metodologías, experiencias, rutinas que se practican en España durante esta etapa, en otros países se realizan durante primaria e incluso en secundaria. Esto no quiere decir que en algún centro se lleven a cabo estas prácticas sin embargo la realidad en general es la que comento, son propias de las etapas con niños pequeños hasta 5 años. Hace poco estuve visitando la Escuela Internacional de Amsterdam con otros compañeros españoles que se sorprendieron mucho de la disposición del aula. Mi comentario fue: “Igual que en Infantil, fomentando el trabajo cooperativo”. ¿Por qué en España no miramos un poco más a las técnicas del maestro y técnico de infantil, sobre todo cuando otros países están sacando tanto provecho?

Publicado en Opiniones EP
Miércoles, 07 Septiembre 2016 08:43

Proyecto Gauss

 

El Proyecto Gauss del INTEF brinda al profesorado varios centenares de recursos de aprendizaje que cubren contenidos de matemáticas correspondientes a Primaria, Secundaria y Bachillerato.  Incluyen applets de GeoGebra interactivos, que ofrecen a la comunidad escolar una forma diferente y creativa de enseñar y de aprender matemáticas.

Están diseñados para ser utilizados tanto sobre pizarra digital como en ordenadores...

Comprende: Cinco teoremas de derivadas I. Rolle. En esta actividad se proporciona la representación gráfica de una función en la que se analiza si se cumplen las hipótesis del Teorema de Rolle y si se cumple lo que se afirma en este teorema (tesis). Se pueden variar las características de la función y trabajar con funciones que no cumplan las condiciones del teorema.

Reglas graduadas. Actividad para profundizar en el conocimiento de los números decimales y sus aplicaciones de una forma lúdica, interactiva e intuitiva.

Resta de enteros. Profundización en la práctica con la operación resta de números enteros. Introducción intuitiva y dinámica a los números positivos y negativos y a su significado.

Volumen de la Pirámide. Con ayuda de esta aplicación podrás deducir fácilmente cuál es el volumen de la pirámide. Incluye las soluciones a las actividades propuestas.

Límites laterales y continuidad. En esta actividad se ve qué significado tiene el límite de una función en un punto, mediante un ejemplo concreto, en donde el punto en el que se definirá el límite es c = 2. Esta definición de límite de la función en un punto es esencial para definir la continuidad en ese punto.

Más, menos, por, entre. Profundización en el análisis de las diferentes operaciones aritméticas, su significado y sus propiedades. La interactividad dota a la unidad de la capacidad de facilitar al alumno la asimilación de los conceptos de forma intuitiva.

Punto fijo. Imagina dos trapos iguales, lavas uno y lo pones, arrugado, encogido y deformado sobre el otro. Pues bien, se puede demostrar matemáticamente que al menos un punto del trapo arrugado ocupa la misma posición que el correspondiente punto del trapo liso.

Cuadrática. La parábola.  Esta es una de las actividades de un grupo de 10 relacionadas con las funciones cuadráticas. En esta primera actividad se investigan diferentes lugares geométricos: la circunferencia, la mediatriz, la bisectriz y la parábola.

Espirales. Se trata de utilizar una construcción de Geogebra en la que aparecen figuras reales, piñas y girasoles, y sobre ellas se dibujan espirales y se cuenta el número de espirales en uno u otro sentido, observando que coincide siempre con dos términos consecutivos de la sucesión de Fibonacci.

 

Publicado en Bachillerato

 

COTEC[1] COLABORARÁ CON  EL CANAL DE BBPP EDUCATIVAS DE MEP[2]

  • Una propuesta de la Asociación Mejora tu Escuela Pública ha sido seleccionada por esta fundación entre los 2000 proyectos que se inscribieron en el concurso de ideas innovadoras lanzado en marzo.
  • De las 16 propuestas elegidas, la mitad de ellas pertenecen al ámbito educativo.

 Descargar archivo al principio de la página

El proyecto innovador presentado por MEP es “El canal de BBPP educativas”. Consiste en el desarrollo de una actuación piloto de identificación, implantación y réplica de buenas prácticas realizadas en los centros públicos. La innovación integra nuevas modalidades de formación permanente del profesorado, aplicación y validación de metodologías con resultados en las aulas, así como un proceso de acompañamiento y seguimiento en la implementación y réplica de este Know-how en nuevos centros públicos.

En este sentido la fundación COTEC colabora con uno de los fines de MEP que es difundir las BBPP educativas que se presentan a los concursos organizados por la asociación, e implementados en los centros públicos. Otro de los medios de difusión es a través de foros que organiza “Mejora tu Escuela Pública”.

Según fuentes de COTEC, esta primera edición de su “Programa de Innovación Abierta” (PIA) para descubrir y financiar grandes ideas innovadoras vinculadas al ámbito educativo y económico, ha resultado un éxito; con 2000 propuestas presentadas de 25 países y enviadas por solicitantes entre 13 y 81 años.

Además se cumple satisfactoriamente el objetivo inicial de COTEC de abrir la financiación de proyectos innovadores a la mayor diversidad de propuestas posibles.

 Más información

Prensa MEP

Juliana Manrique

655245727

 

[1] La Fundación Cotec se ha distinguido desde 1990 por realizar una intensa labor al servicio de la innovación tecnológica entre las empresas españolas. En el cumplimiento de esta misión, Cotec ha destacado principalmente en dos actividades: servir de observatorio de la I+D+i en España, y proporcionar análisis y consejos en materia de innovación, tecnología y economía. La nueva Cotec amplia ahora sus retos partiendo de una definición más ambiciosa del concepto de innovación. Para Cotec innovación es todo cambio (no solo tecnológico) basado en el conocimiento (no solo científico) que genera valor (no solo empresarial o económico).

 

[2]MEP es una  asociación de carácter civil,  promovida por profesores, directivos, padres y madres de la Escuela Pública, sin vinculación a ideologías políticas.

Publicado en Noticias

En los entornos hospitalarios, incluida el aula hospitalaria, el objetivo principal es el bienestar y la calidad de vida de los pacientes-alumnos, traducida como un discurrir hacia mejores estados de salud

Por José Blas Garcia @jblasgarcia

Artículo completo

Publicado en Noticias

 

En el curso 2014-2015 el C.P. José de Echegaray decidió  dar un vuelco a las actividades tradicionalmente conocidas como actividades plásticas. La necesidad de trabajar esta área surgió de las reflexiones realizadas sobre lo poco o nada que nuestra tradicional manera de trabajar estos contenidos desarrollaba la creatividad de los alumnos. Esta pauta chocaba frontalmente con los principios de constructivismo, creatividad, actividad e individualización que habíamos defendido durante los cursos anteriores y de ahí surgió la necesidad de formarnos y modificar nuestra forma de actuar.

Para situarnos mejor en el contexto del centro tenemos que pensar que el C.P. José de Echegaray durante el curso 2014-2015 sólo contaba con alumnos de la etapa de Educación Infantil.

Coincidiendo con la celebración del Día del Libro, en el Colegio José de Echegaray celebramos la Semana Cultural dedicada al arte, ya que fue el tema que vertebró las fiestas y la vida del centro a lo largo del curso 2014-2015. En concreto, fusionamos el flamenco con el arte pictórico, por esto las actividades que se llevaron a cabo están relacionadas con la creatividad, a nivel psicomotriz y de instalación artística,  la música flamenca, el mar y J.  Sorolla. 

Objetivos:

  1. Definir los criterios metodológicos en nuestra propuesta pedagógica para abordar los contenidos del área III: comunicación y lenguajes, relativos al lenguaje plástico.
  2. Establecer líneas de actuación en la utilización de imágenes y material no estereotipado en la ambientación del centro.
  3. Utilizar las fotografías de las actividades como medio de documentación pedagógica, tanto para el profesorado como para las familias.
  4. Optimizar los recursos personales y espaciales del centro con fines pedagógicos.
  5. Globalizar los diferentes lenguajes en una misma actividad siguiendo los principios metodológicos de acción manipulativa, actividad mental, creatividad, emoción.
  6. Plantear actividades lúdicas donde el alumno disfrute en su realización produciéndose un lazo afectivo con el objeto de aprendizaje.
  7. Fomentar el aprendizaje cooperativo donde la colaboración entre los miembros del grupo lleva al éxito.

BBPP DESARROLLADA

Publicado en Infantil

 

La Asociación “Mejora tu Escuela Pública” (MEP) premia las experiencias pedagógicas del curso 2015/2016 realizadas en los centros públicos.

  • El plazo de presentación de los proyectos es del 9 de mayo al 15 de noviembre de 2016. Más información en bases convocatoria.
  • MEP quiere que los profesionales de la educación muestren lo que están haciendo para que se reconozca, se comparta y se pueda trasladar a otros centros públicos.
  • Más de 600 BBPP de las ediciones anteriores hacen del concurso un instrumento válido en favor de la calidad de la enseñanza.
  • Vídeo de la VI edición

 

Con el objetivo de promover y valorar el buen hacer del trabajo de la comunidad educativa de los centros públicos, la Asociación “Mejora tu Escuela Pública” (MEP) convoca la VII edición del concurso de “buenas prácticas”. Se trata de una iniciativa que se convoca anualmente para dar a conocer las experiencias pedagógicas trabajadas en las aulas durante el curso 2015/2016. Se quiere que los profesionales de la educación muestren lo que están haciendo para que se reconozca, se comparta y se pueda trasladar a otros centros públicos.

Es también una oportunidad para hacer visibles esos proyectos educativos que están contribuyendo a mejorar los procesos de aprendizaje, la convivencia, el trabajo en equipo y la colaboración entre profesores, equipos directivos, de orientación, AMPAS…

En este sentido, una evidencia es la buena acogida de las ediciones anteriores, con más de 600 BBPP presentadas, que hacen de este concurso un instrumento con resultados positivos para la educación pública.

La convocatoria establece dos categorías. La primera, corresponde a Centros de Educación Infantil, Primaria, E. Especial y Aulas específicas de EE. Y la segunda, se dirige a Centros de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato, Enseñanzas de Régimen Especial (Enseñanzas Artísticas Elementales-Profesionales y Enseñanzas Artísticas Superiores, Enseñanzas Deportivas y Enseñanzas de Idiomas) y Centros de Educación de Personas Adultas.

El plazo de presentación de los proyectos es desde el 9 de mayo y finaliza el 15 de noviembre de 2016.

CONVOCATORIA E INSCRIPCIÓN

Más información

Juliana Manrique

Prensa MEP: 65524572

www.mejoratuescuelapublica.es

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Publicado en Noticias

La plataforma educativa ‘Proyecta’ impulsada por la Fundación Amancio Ortega y la Fundación Santiago Rey Fernández-Latorre, y organizadora del Certamen D+I ‘Docente Innovador’ ha seleccionado a partir de 213 candidaturas de profesores de todas las etapas educativas preuniversitarias en España, a los 10 profesores más innovadores.  La elección ha sido difícil debido al alto nivel de las candidaturas presentadas. El perfil de los diez finalistas es representativo de la heterogeneidad de las propuestas recibidas.  Entre los finalistas se encuentra la profesora de Secundaria del IES Isidra de Guzmán de Alcala de Henares, María Consuelo Marazuela Zapata.

MÁS INFORMACIÓNFINALISTAS DEL CERTAMEN

Fue también la coordinadora del proyecto "MIRANDO AL MUNDO SI LO QUE VES  NO TE GUSTA… PROYECTA, PIENSA… ACTÚA, TOMA LA PALABRA!", que recibió mención especial en el I Concurso de Buenas Prácticas Educativas convocado por la asociación: MEJORA TU ESCUELA PÚBLICA.

ENTREVISTA realizada por MEP

 

Publicado en Entrevistas
Miércoles, 20 Abril 2016 07:56

El arte en la docencia

A través del arte cultivamos esa parte tan necesaria pero olvidada en la escuela: la creatividad y el pensamiento crítico

Que los profesores se esfuerzan en mejorar la trasmisión de contenidos y en que todos sus alumnos aprendan… no es nada nuevo; una evidencia es la cantidad de BBPP que presentan a las diferentes ediciones de los concursos organizados por MEP. Sara López Sepúlveda es uno de esos ejemplos; en su caso, está llevando el trabajo docente mucho más lejos de la habitual.

Su BBPP educativa, su flashmob, Los Abrazos del 3 de Mayo (vídeo 4'51") recibió el pasado 5 de febrero una mención especial en el VI concurso de BBPP educativas organizado por la Asociación “Mejora tu Escuela Pública”.(vídeo IES Antonio Machado recoge la mención 5' 10")

Un proyecto en el que profesores y alumnos de Primero de Bachillerato de Artes Plásticas y Artes Escénicas trabajaron promoviendo la cooperación y la creatividad educativa, dando vida a la obra de Francisco de Goya "Los fusilamientos" que en su desarrollo da un giro espectacular desembocando en la obra "El abrazo" de Juan Genovés.

Actualmente Sara López Sepúlveda se encuentra trabajando en un nuevo proyecto audiovisual: quieroAyudarte, un cortometraje de carácter colaborativo que quiere poner en valor la importancia de creatividad y el arte en la educación y que está abierto a la participación toda la comunidad educativa hasta el 20 de mayo.

Pero… ¿quién es Sara López Sepúlveda?

Soy muchas cosas… (risas) soy gaditana, soy profesora de Artes Plásticas y Visuales, soy docente y soy madre, algo que me ha transformado profundamente. Ahora veo la vida de otra manera, la maternidad me ha dado otro enfoque en muchos aspectos de la vida, pero sobre todo a nivel educativo. Ahora que mis hijos son pequeños entiendo el verdadero sentido de educar a través de la plástica, las artes escénicas, la música… etc. Creo muy necesario que no solo sean percibidas como un complemento de la educación, sino que se tengan en cuenta como disciplinas básicas para el desarrollo psicocognitivo de los alumnos.

En tu opinión, ¿cuáles son los aspectos esenciales que tiene potencialmente la educación artística en la formación de los alumnos?

Habilidades muy necesarias en el mundo laboral y que no tienen que ver directamente con los conocimientos académicos adquiridos, que por supuestos son muy necesarios. Sin embargo, saber trabajar en equipo, por ejemplo, responsabilizarse de tareas que redunden en el resultado grupal, comunicarse de forma asertiva, liderar desde la empatía y abordar un proyecto colectivo con metas comunes en las que el trabajo de cada uno se considere una pieza esencial del conjunto son aspectos muy importantes en la sociedad actual. Son las llamadas “soft skills” o habilidades blandas y cada vez tienen más peso en los procesos de selección empresarial. Tenemos que preparar a nuestros jóvenes para este nuevo paradigma laboral como parte de su educación.

Aparte de todo ello, en mi trabajo de cada día me doy cuenta como la falta de una afectividad sana y el desarraigo cultural o familiar constituyen auténticos peligros para el desarrollo de los niños y de los jóvenes. Creo que las disciplinas artísticas en general pueden fomentar nuestra tradición cultural como punto de unión de personas y generaciones y fortalecer los lazos afectivos y colaborativos. Son, en general, un buen antídoto para gestionar las emociones fuera y dentro del aula y estimular las ideas innovadoras, el emprendimiento y la autoestima.

Recientemente has puesto en marcha un proyecto nacional intercentros: “quiero ayudArte”. ¿En qué consiste?

QuieroAyudarte es una idea nueva que está funcionando muy bien gracias a la ayuda de otros profesores que comparten esta visión de la educación. En el blog está todo la información necesaria para poder participar.

Se trata de un cortometraje colaborativo que estoy realizando con mis alumnos de 2º ESO, pero para poder llevarlo a cabo de forma completa, estamos incluyendo material audiovisual que otros profes de diferentes centros y comunidades autónomas están aportando.

Solo es necesario grabar un pequeño fragmento de vídeo en el que se muestre una acción artística (música, plástica, escénica) realizado en una clase. Luego vamos uniendo todos estos fragmentos para terminar de componer el final del corto y el resultado está siendo realmente conmovedor e interesante.

¿Qué te llevó a dedicarte a la docencia?

Estudié  Bellas Artes y  empecé a trabajar como diseñadora web. Me fui a Londres y en esa estancia impartí unas clases de fotografía y diseño a jóvenes, me gustó y además resultó bien. Continué como diseñadora, pero como ya había tenido buenos resultados en las clases con adolescentes, pensé en dedicarme a la enseñanza y así año tras año y cada vez disfruto más y siento que me voy realizando como profesional y que he encontrado mi sitio.

Me encantaría que el arte, en cualquiera de sus manifestaciones estuviera mucho más presente en la escuela. A través del arte no solo aprendemos a ser más sensibles y descubrir nuevas emociones. También cultivamos esa parte tan necesaria pero olvidada en la escuela: la creatividad y el pensamiento crítico. Es cierto que nuestra escuela tendría que fomentar más la educación artística pero personalmente pienso que las reivindicaciones negativas no nos están ayudando a cambiar esta situación por lo que considero que lo importante es tu respuesta a las  circunstancias; mostrando todo lo que puedes hacer por eso “quiero ayudArte”.

¿Y el motivo para presentarte al Concurso de BBPP educativas organizadas por MEP?

El primer intento fue en el IES Miguel Hernández, donde hicimos la primera muestra de cine. Me percaté del valor que esta BBPP tuvo para los jóvenes, lo que les trasmitió. Organizaron el evento y lo hicieron realidad. Fue mi primera BBPP pero no la última.

Tengo que reconocer que a pesar de mi entusiasmo, no es un camino  fácil. Al compartir las ideas mucha gente te apoya y otras solo ven dificultades o piensan que no vas a poder llevar esas ideas a ningún lado. Sin embargo, en la mayoría de los casos, eso es justo lo que me motiva a seguir. Porque cuando poco a poco te ganas la confianza de esas personas ves que también se empiezan a motivar y terminan formando parte del proyecto con ganas e ilusión.

Luego, está la parte más importante: los alumnos. Ellos ven cómo sus profesores no están simplemente acomodados sino que reman con ellos, los estimulan y les enseñan a perseguir metas, a disfrutar del proceso y a conseguir objetivos. Esto puede marcar un ante y un después en la vida de un estudiante. Lo he visto y es maravilloso. Creo que nuestro trabajo es mucho más relevante para ellos de lo que pensamos.

Entrevista realizada por MEP

Síntesis de la BBPP

Los abrazos del 3 de Mayo. Vídeo 1'42"

Publicado en Entrevistas

Con al asistencia de numerosos  profesores de primaria se ha desarrollado  el III foro de BBPP educativas: CO-TUTORÍA EN PRIMARIA. COLABORACIÓN CON EL TUTOR DEL GRUPO.

Presentación de la BBPP en PDF al principio del texto

El evento organizado por la asociación "Mejora tu Escuela Pública" y moderado por Carmen Guaita, escritora y profesora del CEIP San Miguel de Hortaleza, tuvo lugar en el CEIP "Pinar de San José" de Carabanchel en horario de 17,30 a 19,30. Felipe Baltanás y Vanessa Carrasco, director y  jefa de estudios de dicho centro  dieron la bienvenida y acogieron a los asistentes.

Entre el público se encontraba  D. Rafael Carbonell, Presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y  Rosario Marcos, Inspectora de Educación de la Zona Norte de Madrid 

Un proyecto para alumnos y profesores, que el CEIP "Pinar de San José"  y otros centros públicos asistentes pondrán  en marcha  en modo "piloto" en este último  trimestre. 

Javier Bellón, director  del IES  Julio Verne de Leganés  expuso su experiencia sobre el  plan de tutoría personal,  que se lleva a cabo en su IES  y sus resultados. A lo largo del acto se sucedieron, preguntas y sugerencias sobre los criterios de selección del alumnado, autorización por parte de los  padres, confidencialidad y  modo de realizar la tutoría entre otros aspectos...

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Publicado en Foros BBPP

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