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Miércoles, 02 Diciembre 2015 00:00

El bosque: fuente de vida

Un Proyecto colaborativo interdisciplinar e interciclos de Educación Intercultural puesto en práctica por  el Colegio Público San Francisco de Pamplona y  el departamento de Cinquera en El Salvador.

Se ha puesto en práctica durante el curso 2010-2011, con toda la comunidad educativa de las diferentes escuelas: familias, profesorado y alumnado.

DESTINATARIOS DIRECTOS: La comunidad educativa de los colegios de los dos lados del océano: el nuestro y las escuelas rurales del Departamento de Cinquera (El Salvador).

DESTINATARIOS INDIRECTOS:  Toda la comunidad on-line, ya que se puede acceder vía on-line al wiki creado durante el proyecto.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Ante la llegada de familias inmigrantes a nuestra escuela que ha aportado pluralidad al entramado social del barrio se realiza un trabajo de colaboración con la O.N.G. “El Salvador Elkartasuna”, para trabajar la interculturalidad entre nuestro propio alumnado y además realizar un hermanamiento con las escuelas de Cinquera en El Salvador (América Central). El tema de trabajo del curso 2011-12 es el bosque, ya que en Cinquera están realizando importantes esfuerzos por recuperarlo después de la guerra vivida en la zona.

OBJETIVOS CONCRETOS ORIGINALES DEL PROYECTO:

 Conocer algunas características de ámbito cultural, familiar, social, de comunidades y países de origen del alumnado del Centro, así como de la comunidad de Cinquera en El Salvador

 Contribuir a la mejora de la convivencia de los miembros de la Comunidad Escolar.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Y DE COMPETENCIAS BÁSICAS:

 Trabajar valores: La solidaridad, equidad, el respeto a las personas y al medio ambiente y la justicia.

  • Promover un pensamiento crítico en la búsqueda de soluciones de las causas de la pobreza.

 Reflexionar sobre los derechos básicos de las personas con una perspectiva de género.

BBPP DESARROLLADA

Publicado en Primaria
Martes, 10 Noviembre 2015 00:00

Feria de la Ciencia

Una BBPP del CEIP Laureado Capitan Trevilla de ADAMUZ. CÓRDOBA

Inauguración Aula de Recursos y Experiencias 

BBPP DESARROLLADA

http://ceiplaureadocapitantrevilla.jimdo.com/a-de-experiencias/

 

 

Publicado en Primaria
La Consejería incorpora a Leroy Merlin y la Fundación Bertelsmann a su programa de Formación Profesional Dual

Adelaida de la Calle ha acordado la puesta en marcha de un plan de FP en alternancia con la multinacional del equipamiento del hogar
 
La consejera de Educación, Adelaida de la Calle, ha suscrito hoy dos convenios de colaboración con la empresa Leroy Merlin España y un tercero con la Fundación Bertelsmann para la realización de distintas actuaciones en materia de Formación Profesional Dual, en la que los estudiantes aprenden tanto en centros docentes como de trabajo. Destaca especialmente, entre las acciones acordadas, la puesta en marcha de un plan de este modelo en alternancia de FP con la multinacional dedicada al equipamiento del hogar.
 
Más información Junta de Andalucia

Leroy Merlin España y la Fundación Bertelsmann se suman así al más de un millar de empresas que ya colaboran con la Consejería de Educación en el desarrollo de la FP Dual en Andalucía, que este curso cuenta con 110 proyectos formativos impartidos por 77 centros de toda la comunidad.

Adelaida de la Calle ha afirmado que la FP Dual es una necesidad si queremos transformar los modelos tradicionales de Formación Profesional y ha subrayado la creciente implicación de las empresas en el programa, que en tan sólo dos años han pasado de 87 a las más de mil actuales.

El plan formativo acordado con Leroy Merlin España tiene dos cursos de duración y está dirigido al alumnado del ciclo formativo de Grado Medio de Actividades Comerciales. La empresa se compromete a asumir el programa educativo establecido conjuntamente con el centro docente y concederá a los estudiantes, durante el periodo que reciban formación en la empresa, una beca de 300 euros mensuales.

Adelaida de la Calle ha firmado también con el director regional de Leroy Merlin, Salvador Álvarez, una segundo acuerdo para la realización de actividades formativas destinadas tanto a los alumnos de ciclos formativos de Grado Medio y Superior como al profesorado de FP de centros públicos.

De este modo, Leroy Merlin ofrecerá puestos formativos al alumnado y facilitará estancias formativas del profesorado de Formación Profesional en la empresa, así como su participación en las actividades que la multinacional desarrolle para sus trabajadores. La compañía realizará igualmente una convocatoria de becas formativas para mejorar competencias y conocimientos con la finalidad de facilitar la inserción laboral de los estudiantes.

Entre otras acciones establecidas, cabe igualmente señalar que la empresa pondrá a disposición de los centros educativos especialistas, expertos o conferenciantes para la actualización del profesorado y como complemento de la formación del alumnado, y colaborará en la gestión de la realización de prácticas en empresas ubicadas en el extranjero.
 
Bertelsmann y la inserción laboral

La consejera de Educación ha suscrito, por otro lado, un convenio también en materia de FP Dual con Francisco Belil, vicepresidente de la Fundación Bertelsmann, entidad sin ánimo de lucro cuyo objetivo es impulsar el cambio social y que es un referente en el acercamiento del sistema educativo al mercado laboral. Este acuerdo marco permitirá desarrollar actividades relacionadas con la Formación Profesional en alternancia, tanto dentro de los diferentes proyectos que lleva a cabo esta fundación como en los de la Consejería de Educación.

Todas las actuaciones promovidas por este acuerdo tendrán como objetivo propiciar que las empresas y los centros de FP estrechen sus vínculos, aúnen esfuerzos y favorezcan una mayor inserción del alumnado en el mercado laboral.

La firma de estos acuerdos se ha producido en el marco de la celebración en Sevilla de una jornada sobre 'La Formación Dual: una labor compartida', organizada por la Confederación de Empresarios de Andalucía (CEA) con la colaboración de la Consejería de Educación, Bankia y la Fundación Bertelsmann. Durante su clausura, Adelaida de la Calle ha animado a las empresas a que se unan a la "aventura de la formación" y que participen en el programa de FP en alternancia, de la que se ha declarado una absoluta convencida de sus ventajas y virtudes.

La consejera ha agregado que hay que difundir e impulsar esta forma de enseñar, "que no es especialmente conocida pero que es una experiencia que nos beneficia a todos: estudiantes, empresas e, incluso, al mismo sistema educativo, que se moderniza, gana en flexibilidad y se ajusta mejor a la realidad".

De la Calle ha hecho hincapié en que desde la Consejería de Educación ya se ha anunciado que la FP va a ser un eje prioritario de trabajo y transformación, y que, en concreto, la Formación Profesional Dual es uno de los focos principales de acción del Gobierno andaluz.
 
Publicado en Noticias

La Fundación Qatar, bajo el liderazgo de su Presidenta, Su Alteza la Jequesa Moza bint Nasser, creó la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (WISE por sus si¬glas en inglés) en 2009.

WISE es una plataforma internacional y multisectorial para el pensamiento creativo, el debate y la acción conjunta. A través de la Cumbre anual y de la puesta en marcha de diferentes programas, WISE se ha consolidado como un referente mundial en nuevos enfoques sobre educación, promoción de la innovación y alianzas. La Cumbre WISE ha tenido  lugar del 3 al 5 de noviembre en Doha; bajo el tema “Inversión de impacto: educación de calidad para un crecimiento sostenible e inclusivo”. La Cumbre WISE 2015 ha reunido  a más de 1.500 innovadores, incluyendo pensadores y profesionales de la educación, representantes de gobiernos, organizaciones no gubernamentales, líderes empresariales y emprendedores sociales en uno de los eventos educativos más importantes del año.

Sakena Yacoobi, Fundadora y Directora Ejecutiva del Instituto Afgano de Aprendizaje (Afghan Institute of Learning) ha sido galardonada con el Premio WISE a la Educación 2015.

Conocida como la madre de la educación de Afganistán, Sakena Yacoobi, de 65 años, ha pasado las dos últimas décadas trabajando incansablemente por reconstruir el panorama educativo de su país, devastado por la guerra.

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Cómo atraer a los mejores profesores

Publicado en Noticias
Viernes, 30 Octubre 2015 00:00

El ambiente de la lectura

 

     1. INTRODUCCIÓN

El curso que acaba de comenzar ya avanza hacia el paso del ecuador del primer trimestre del 2015/16. Un nuevo reto para educadores, padres y profesores. El reto de educar se antoja más fácil en la medida en que conseguimos entre los alumnos grandes lectores. Diversas voces se alzan, sin gritar, pidiendo más atención en la educación a la reflexión, al silencio, a la mirada interior.

  1. SUGERENCIA

.TÍTULO: “El ambiente de la lectura”

.AUTOR: Aidan Chambers

.EDITORIAL: Fondo de Cultura Económica

  1. PERFIL DEL AUTOR

El Autor, nacido en Inglaterra, escribe teatro, poesía, ensayo, y enseñanza en torno a la literatura infantil y juvenil.

Chambers recibió en el 2002 el Premio Hans Christian Andersen por su obra y en el 2003 el Premio Michael L. Printz a la Excelencia en Literatura para jóvenes por su novela Postales desde tierra de nadie.

El FCE ha publicado también sus obras Lecturas  y Dime

  1. JUSTIFICACIÓN/MOTIVACIÓN

“La calidad de una escuela se puede juzgar por el énfasis que pone en proporcionar tiempo para la lectura y por el vigor con el que protege ese tiempo contra todas las otras demandas”…esta afirmación tan rotunda y tan clara ya centra el interés del libro y del autor.

El ambiente de la lectura reúne un conjunto de invaluables ideas y consejos prácticos sobre lo que maestros y promotores puedan hacer en las escuelas para ayudar a los niños a convertirse en lectores entusiastas y reflexivos.

Los libros, su exhibición, las áreas de lectura, el tiempo de lectura, contar cuentos, poseer libros, la lectura en voz alta…son algunos de los temas que el autor desgrana con gran claridad.

Citando a Jerome Brune, Chambers nos recuerda que la literatura es un instrumento de la libertad, la imaginación y la razón…es una esperanza contra la larga noche gris.

Publicado en Cine y libros

 

Mejora tu Escuela Pública desea hacerse eco del lema del Colegio Phillips Academy - Andover: que haya juventud de todas las partes del mundo en igualdad de oportunidades

MEP QUIERE FAVORECER QUE ALUMNOS/AS DE 2º DE BACHILLERATO DE LA ESCUELA PÚBLICA OPTEN A LAS PRESTIGIOSAS BECAS KEMPER PARA ESTUDIAR UN AÑO PRE-UNIVERSITARIO EN EEUU

Myriam Medrano es profesional de la educación. Su trayectoria docente trascurre entre España y Estados Unidos. Es también Directora de INESLE Madrid “Instituto Español de Lenguas”, una organización educativa dedicada a organizar años académicos en Estados Unidos para alumnos españoles.  Asimismo, organiza programas de español en Madrid para estudiantes americanos.

Desde el año 2007, es la responsable en España de las prestigiosas becas Kemper que otorga cada año a un estudiante español Phillips Academy Andover, Massachusetts;  es el colegio privado interno número uno en EEUU, donde ella ha sido profesora durante varios años.

Mejora tu Escuela Pública quiere dar a conocer estas becas para que los IES puedan presentar candidatos entre sus alumnos/as que estén cursando 2º de Bachillerato. Y quiere hacerse eco del lema del centro: “Youth from every quarter”; que haya juventud de todas las partes del mundo en igualdad de oportunidades.

¿Qué son las becas Kemper?

Más de un centenar de los alumnos de Andover no son de Estados Unidos y representan a una cuarentena de países. John Kemper, uno de los directores del colegio, en 1975 amplió estas becas a Europa. Su deseo era que estuvieran representados en la escuela 4 países europeos: Francia, Alemania, Italia y España, para dar mayor diversidad al centro. Haciendo honor a la inscripción del sello de la escuela: NON SIBI (no para uno mismo), estos estudiantes podían aportar a sus respectivos países los conocimientos y las experiencias adquiridas durante ese año en Phillips Academy como becarios Kemper. La cuantía de la beca puede rondar alrededor de 50.000 dólares, todo dependerá de la situación económica de la familia.

¿Qué perfil tiene que tener un candidato/a Kemper?

Para empezar, debe ser un alumno/a que esté cursando 2º de Bachillerato. Los alumnos/as se seleccionan por su expediente académico -una nota superior al 9 en 4º de la ESO y 1º de bachillerato- y por sus habilidades extraescolares; que destaquen en algún campo, que puedan aportar a la sociedad otros aspectos personales: deportes, música, teatro, arte, magia, voluntariado etc. Están representados alrededor de 40 países de todas las clases sociales.

Es uno de los  campus más grandes de todo el mundo, que goza de gran prestigio por el número de personas reconocidas mundialmente. Desde jugadores olímpicos a científicos, educadores; de periodistas a presidentes; de actores a médicos, directores ejecutivos, diplomáticos, premios Nobel, poetas… Entre otros: Humphrey Bogart, Jack Lemon, William S.Vickrey premio nobel de economía en el año 96, William Knowles premio nobel de química en el año 2002, Julia Álvarez novelista, Christopher Hughes, Cofundador de Facebook…

¿Qué significa para un alumno/a obtener esta beca?

Convivencia de jóvenes de todas las partes del mundo durante el año académico con chicos/as diversos en lo cultural, en lo religioso, en lo económico y en lo social; palpando la globalidad… La diversidad también se extiende a los profesores. Es además una oportunidad para tener otras perspectivas de la vida, de las personas… En este sentido, desarrollan habilidades que les ayuda a trabajar en equipos multidisciplinares hoy y el día de mañana.

Se puede decir que es un curso preuniversitario, donde pueden elegir las asignaturas que consideren más adecuadas para luego comenzar su carrera en España. Son asignaturas con un nivel muy alto de exigencia. Es obligatorio que estudien la asignatura de inglés, Historia americana y Matemáticas. También pueden elegir uno de estos éstos idiomas para estudiar durante su estancia: griego, latín, francés, ruso, alemán, japonés, árabe y chino.

Asimismo, esta oportunidad de obtener este diploma en Andover, les facilita su futuro profesional si quisieran hacer un máster o doctorado en EEUU, o bien trabajar en empresas americanas. Decir que has estudiado en Andover, abre muchas puertas. Y  construyes una valiosa red de contactos.

¿Cómo funciona la solicitud y el proceso de selección?

El proceso ya está abierto y Myriam Medrano es  una de las personas responsables de su coordinación en España. Los profesores o los directores de los centros públicos después de valorarlo con los alumnos/as que estén cursando en la actualidad 2º de Bachillerato, pueden presentar sus candidatos antes del 23 de noviembre.

El proceso empieza con la presentación de notas y de C.V donde se especifican las habilidades extraescolares. Todo ello se remitirá a Myriam Medrano antes del 23 de noviembre. Seguidamente se realiza una entrevista personal del alumno/a.

Los cuatro estudiantes finalistas harán su solicitud directamente al colegio americano antes del 15 de enero. Será Phillips Academy quien seleccione al candidato finalista.

El 10 de marzo en el portal web de la Phillips Academy http://www.andover.edu/ se confirma qué estudiante español ha obtenido en España la beca Kemper.

Más información y dudas dirigirse a Myriam Medrano

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Móvil 618 196187

 

Publicado en Entrevistas

No todos los alumnos  tienen que ser ingenieros o abogados pero  todos necesitan aprender a pensar

“The Smartest Kids in the World, and how they got that way” Amanda Ripley, un libro fruto de una investigación rigurosa en diferentes países y que ofrece algunas ideas para la reflexión:

BLOG  de Amanda Ripley

  • Los test PISA miden la capacidad del pensamiento crítico, autónomo y creativo. también las habilidades de comunicación necesarias para la vida. Faltan en los alumn@s rutinas de pensamiento, que les ayudarían a reflexionar y a preguntarse para buscar  evidencias y datos.
  • Un mayor gasto en educación es importante, pero no siempre hace que los chicos sean más listos. Todo depende de cómo los profesores, padres y alumn@s rentabilicen ese gasto. La excelencia depende de la ejecución del gasto.
  • La mejora educativa parece que está vinculada a un sistema basado en la confianza donde a los chavales se les enseñe a tener un pensamiento más profundo sin una excesiva presión competitiva por parte de los profesores y padres.
  • Una práctica favorecedora para que los hijos adolescentes funcionen mejor en lectura es que los padres comenten películas, libros y asuntos de actualidad con sus hijos.
  • Los padres que consiguen involucrar a sus hijos en conversaciones sobre asuntos sociales complejos, fundamentalmente les están enseñando a pensar como adultos; y no solo puntúan más en PISA sino que disfrutan más leyendo.
  • Los padres que disfrutan leyendo en casa es más fácil que sus hijos también disfruten leyendo y sean buenos lectores. Estas experiencias proporcionan resultados claros y contundentes, incluso en países diferentes y con niveles económicos distintos.
  • Los estudiant@s a los que sus padres les leen con regularidad en sus primeros años  de infancia tiene más madurez intelectual que aquellos cuyos padres no lo han hecho.
  • Los chaval@s ven lo que valoran sus padres y para ellos cuenta más que lo que les dicen en la escuela.
  • Se puede decir que hay cuatro categorías de comportamiento de los padres:

        Autoritarios: estrictos en la disciplina                                               

        Permisivos: afectuosos, cercanos a los hijos

        Negligentes: distantes emocionalmente y muy a menudo ausentes.

       Democráticos. Cálidos y estrictos. Afectuosos, cercanos a los hijos pero cuando los hijos crecen les dan libertad de explorar y fallar, de que elijan por sí mismos. Ponen los límites claros y las reglas innegociables. Inspiran confianza y respeto. Entrenan a sus hijos a tener capacidad de recuperación y  parece que funciona.

  • ¿Qué pasaría si las escuelas, además de pedir a los padres que animen a sus hijos a que sean deportistas, prestasen libros y revistas y le emplazaran a leerlos para luego comentarlos juntos?
  • En Corea los padres se han convertido en entrenadores de sus hijos leyéndoles, enseñándoles a sumar antes que a leer, repasando tablas de multiplicar, empujándoles a trabajar duro…Ven la educación de sus hijos como uno de sus trabajos.
  • En los años 90 los profesores y padres americanos fueron bombardeados por ideas como que la autoestima de los niños necesitaba cierta protección contra la competitividad para que tuvieran éxito. Iban a reuniones escolares, actividades deportivas, festivales organizados por los centros escolares. A pesar de la falta de evidencias de que esto ayudase a sus hijos a convertirse en pensadores críticos, el movimiento de autoestima arraigó. Pero, los test PISA  en lectura eran peores en adolescentes con padres con este perfil.
  • Una infancia con protección exagerada por parte de los padres puede desembocar en adultos con ninguna experiencia en fracasos, sin desarrollo del autocontrol o resiliencia; aspectos que valen tanto o más que lo académico.
  • Por definición, un trabajo riguroso necesita los fallos, no puede hacerse algo sin la posibilidad de fallar. Eso significaba que los adolescentes tienen la libertad de fallar cuando aún son suficientemente jóvenes como para saber aprender del fallo
  • Aquellos padres que tratan a sus hij@s como flores delicadas, alabando su inteligencia para confirmarles que son listos, desanima a los chaval@s para el esfuerzo y para conseguir cosas nuevas. Tiene un efecto tóxico, lo contrario de lo que se persigue.
  • Porque para que funcione un elogio tiene que ser concreto, autentico y sólo, de vez en cuando.
  • Los padres tienen una influencia espectacular en la forma de aprender de sus hijos. No tienen que ser rígidos para ayudar a que sus hijos aprendan. En realidad solo con preguntar cómo te ha ido en la escuela, mostrando un interés real sobre lo que allí han aprendido, lo qué les ha gustado más, sólo el comentar las noticias y los asuntos del día, podía tener el mismo efecto que dedicar horas de refuerzo.
  • Preguntar inteligentemente sobre un libro infantil tiene más valor que felicitarles por haberlo terminado. El impacto real se da sobre todo en la familia. Los padres que todos los días leen algo a sus hijos cuando son pequeños, que hablan con ellos sobre su día y sobre las noticias que ocurren por el mundo, que dejan que sus hijos se equivoquen y aprendan de sus equivocaciones, les están enseñando buenos hábitos y les dan autonomía que será imprescindible para su futuro.
  • Hay un tema fundamental tanto en Corea como en Polonia y Finlandia a pesar de todas sus diferencias, todo el mundo, padres, profesores y chicos ven la educación como una obligación seria, más que los deportes o la autoestima.
  • Este consenso acerca de la importancia de una educación rigurosa lleva a un conjunto de consecuencias naturales: un plan de estudios serio y enfocado, unas facultades universitarias con profesores bien formados y exigentes, y conversaciones interesantes en los hogares a la hora de cenar.
  • La gente en estos países cree que la educación es tan importante que solo los más formados, los de mayor rendimiento académico deberían estar autorizados a enseñar.
  • Los gobiernos de estos países gastan el dinero de los impuestos formando y entrenando el talento de los profesores en vez de céntralo todo exclusivamente en las Nuevas tecnologías.
  • No es que el respeto público por los profesores lleve a aprender sino que el respeto público por la formación lleva a una educación de calidad.
  • La gente en estos países respeta a los profesores: su trabajo es duro y exigente y deben adquirir muchas competencias para llegar a ello.
  • Después de buscar pistas por todo el mundo acerca de qué hacían bien otros países, la distinción principal no está en cuanto se gasta o en el control local o en la materia, nada de esto importa mucho. La diferencia fundamental en la gente en esos países es la motivación de los estudiantes y sus familias.
  • Coinciden en que las escuelas existen para ayudar a los estudiant@s a dominar la materia académica compleja. Esto significa que todo el mundo se toma en serio la escuela; los chaval@s fundamentalmente. En estos países cada niñ@ sabe la importancia de la educación.
  • Cuando Corea salió de la guerra, el lenguaje coreano no tenía ni palabras para los modernos conceptos de matemáticas y ciencias y solo accedía a la enseñanza secundaria uno de cada tres. Pero en los 50 años siguientes a la guerra, Corea se convirtió en “una potencia del talento”. El país no tenía recursos naturales, en vez de ello cultivó a su gente haciendo que la educación fuese su moneda.
  • En Corea la educación actua como una vacuna antipobreza. Los resultados PISA de Corea se explican más por la motivación que por el currículo. Lo que el mundo puede aprender de Corea es:

1º Que los países pueden cambiar, y eso es esperanzador (Corea había aumentado las expectativas de lo que sus chicos podían hacer, aun a pesar de la pobreza y un analfabetismo epidémico);

2º No esperar a que se resuelva la pobreza para mejorar radicalmente su sistema educativo. Esta fe en  la educación catapultó a Corea al mundo desarrollado.

 3º Que el rigor importa (fueron conscientes de que dominar materias académicas difíciles era importante), asumieron que los resultados eran producto del trabajo duro, y no tanto del talento que tenía cada chico y eso para el país  era más valioso que tener petróleo)

  • Los americanos habían instalado en sus clases pizarras interactivas, proyectores high-tech y montones de ipad. Sin embargo no había mucha evidencia de que esas compras hubieran dado un retorno constructivo salvo para los que lo vendían. Los libros tendían a ser demasiados largos y con poca profundidad, repitiéndose demasiadas materias.
  • Los países más listos dan prioridad al sueldo de los profesores sobre la tecnología, la inversión en las personas es más importante que la inversión en aparatos.
  • Las matemáticas tienen una especie de pronóstico de futuro para los chaval@s.
  • ¿Por qué significan tanto las matemáticas? Las matemáticas tienen un lenguaje lógico. Es una manera de pensar disciplinada y organizada. Hay unas reglas que seguir. Es la destilación del rigor. Dominar el lenguaje de la lógica ayuda a imbuir hábitos de mayor nivel en las mentes de los chicos: la habilidad para razonar, para detectar patrones, para sacar deducciones con base…
  • Polonia en las clases de matemáticas no permite calculadoras, y los chicos hacen un montón de operaciones con sus mentes. Es como la diferencia entre hablar con fluidez y no hacerlo. La clase de matemáticas
  • En USA por alguna razón se considera a las matemáticas como una habilidad innata como tener articulaciones flexibles. Se considera como algo Sin embargo en la vida real las matemáticas no son opcionales, cualquier trabajo necesita un poco de ciencias y letras.
  • En Polonia, con sentido común las autoridades educativas se pusieron de acuerdo para tener un único conjunto de estándares claros y con objetivos fundamentales dejando la forma de llevarlo a la práctica a las escuelas. Las pruebas ayudan a ver qué escuelas lo hacían bien y cuales mal y quien estaba más necesitado de ayuda.
  • Hacer visibles los problemas no garantiza que se resuelvan, pero identificarlos es el paso necesario para resolverlos.
  • El nuevo sistema pide más responsabilidad sobre resultados mientras que da más autonomía a los profesores acerca de sus métodos de trabajo.

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#LuzParaSiria es una acción multiplataforma que consiste en multitud de acciones socio-culturales encaminadas a dar a conocer el conflicto en Siria y en la zona, en todas sus vertientes, y promover la conciencia social y el compromiso activo de la sociedad española y que tendrá su colofón final durante los días 20, 21 y 22 de noviembre.

Tenemos el placer de invitarte a participar en la campaña de sensibilización social que estamos realizando por colegios dentro de la organización #LuzParaSiria

Previos al evento tendrán lugar diferentes hitos como el de #21diasparacambiarelmundo en la que queremos involucrar a todos aquellos centros públicos de enseñanza de todo el país que deseen adherirse de forma voluntaria.

La campaña es sencilla.

1. Campaña para Primaria: Los escolares podrán participar mediante la realización de dibujos y mensajes de apoyo y cariño por parte de los alumnos de Primaria, en los cuales, puedan transmitir su apoyo ilusionado a otros niños, como ellos

2. Campaña para secundaria: Podrán participar con redacciones o proyectos murales bajo la consigna “¿QUÉ HARÍAS TÚ?” si te pasara lo mismo, si estuvieras en un campo de refugiados, si hubiera de pronto un conflicto armado en tu país…

Si tu colegio se quiere adherir sólo tenéis que, los dibujos y demás material y enviarlo a la dirección de correo: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..

Desde #LuzParaSiria nos encargaremos de hacerles llegar todos estos trabajos a los niños de los campos de refugiados, a través de ACNUR y otras ONGs designadas que actúen en la zona del conflicto. El plazo de entrega de los trabajos será antes del miércoles 18 de noviembre.

 

con causa firma eva

 

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El objetivo principal que tiene esta guía práctica de Orientación Profesional para padres es ofrecer a las familias la información relevante para que puedan formarse su propio criterio a la hora de entender, enfocar y asesorar, desde la responsabilidad parental, todo el proceso de Orientación Profesional de sus hijos. Los contenidos que se abordan por los tutores que han colaborado en este manual, facilitan a los padres las claves fundamentales para valorar las distintas alternativas y oportunidades que el sistema educativo y laboral ponen a su alcance.

 Acceder a la guía

 

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El AMPA del IES José Mª Pereda organiza SESIONES PARA PADRES los  días 6, 13, 20 y 27 de noviembre en el salón de actos.

Horario de 19:00 a 21.00 horas.

La educación de los hijos entraña una aventura que se emprende con la ilusión de alcanzar una meta: la felicidad de nuestros hijos

 

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