Guardias del profesorado: una experiencia organizativa

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Publicado el Jueves, 04 Marzo 2010 11:18

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 Rafael Manzano Ruiz
Director del IES JORGE JUAN de Sagunto

El Instituto Jorge Juan de Sagunto cuenta desde el año 2005 con un sistema que ha cambiado notablemente el desempeño de la función. La organización de las guardias pasa a ser un punto fuerte de funcionamiento del Centro a partir de ese momento, convirtiéndose en uno de los apartados que mayor evolución positiva ha tenido en el Instituto.

Justificación:

En esencia, las funciones asignadas al profesorado de guardia no han variado demasiado con el paso de los años. Lo que sí ha cambiado (y mucho) ha sido el marco en el que el profesorado ha de realizar esta función.

El tipo de alumnado (especialmente el que cursa la Educación Secundaria, donde la falta de disciplina y de respeto hacia la actividad educativa es patente en el desarrollo diario de actividades) y el aumento de responsabilidades sobre el colectivo de los profesores, han provocado que la función del profesor de guardia haya pasado de ser una hora de “descanso”, donde, en la mayoría de las ocasiones, no pasaba más allá de permanecer en la sala de profesores y firmar el libro de guardias, a ser una hora que requiere una actividad intensa, en la que ha sido necesario aumentar el número de profesores para poder atender debidamente las ausencias de profesorado y el mantenimiento de un clima de trabajo y estudio en el Centro, generando todo ello, incomodidad y hasta rechazo entre el profesorado hacia esta función complementaria, mientras que, para los centros, la figura del profesor de guardia y el desarrollo correcto de las funciones que le son atribuidas ha pasado a ser un elemento clave para el buen funcionamiento.

Objetivo:

Una buena organización de las guardias contribuirá a un desarrollo correcto de las mismas. Se hace necesario contar con un sistema que, por una parte, defina las funciones concretas a desarrollar por cada uno de los profesores de guardia de cada periodo y, por la otra, garantice un reparto equitativo de las mismas.

El sistema de organización de las guardias implantado en el IES Jorge Juan Fundamentación:

Se basa en dos elementos:

-       Establecimiento de las funciones a desarrollar y de las prioridades de tareas correspondientes a cada función.

-       Asignación de un código de competencia a cada profesor de guardia. El código de competencia está directamente relacionado con la función a realizar y cambia todas las semanas (de esta forma, se garantiza el reparto equitativo de funciones), varía también en función del número de profesores de guardia en un periodo determinado.

Fases de desarrollo del sistema.

Las tareas a desarrollar por el profesor de guardia son trabajadas inicialmente por un grupo de trabajo. Una vez definidas, éstas se agrupan por funciones y, dentro de cada función, se establece un orden de prioridad de las mismas. A su vez, se desarrolla un protocolo que describe con detalle las tareas a realizar dentro de cada función.

Finalizada esta primera fase, se asocian códigos de competencia a las funciones a realizar, contemplando las variaciones en el número de profesores de guardia (a mayor número, mayor reparto de funciones).

Por último, es necesario garantizar una rotación de las funciones entre el profesorado para no producir agravios (no puede ser que sea siempre la misma persona la que haya de atender las ausencias de profesorado, por ejemplo).

Elementos necesarios para su empleo.

Como resultado de todas estas acciones se generan los siguientes documentos:

-       Un cuadro descriptivo de las competencias del profesor de guardia en el que aparecen, en formato de esquema, las funciones, las prioridades de cada función y el código de competencia asignado en función del número de profesores de guardia. Este cuadro se actualiza cada vez que se considera necesario (generalmente, al inicio del curso escolar).

-       Un protocolo de guardias que describe las tareas a desarrollar dentro de cada función que también suele ser actualizado.

-       Un libro de guardias personalizado dónde aparece ya impreso el nombre del profesor de guardia y el código de competencia asignado, garantizado la rotación de códigos de una semana a otra. Se suele preparar un libro por trimestre. Para agilizar la confección del mismo se utilizan herramientas informáticas: una hoja de cálculo para la rotación de los códigos y una base de datos para la generación del libro.

El cuadro descriptivo figura a continuación (Cuadro 2). El código de competencia tiene el siguiente significado: el primer dígito se corresponde con el número de profesores de guardia y el segundo dígito es el número de orden. Así, el código 32 significa que hay 3 profesores de guardia y tiene el orden 2.

La mejor manera de enterderlo es utilizando ejemplos. Veamos: Si el periodo cuenta con tres profesores de guardia, el profesor o profesora que tenga la competencia 33 (este dato aparecerá asignado directamente en el libro de guardias) tiene que desempeñar la función 3 (la X indica qué función corresponde a cada código) y, por tanto, tiene como primera tarea el sustituir al profesorado ausente (le corresponde comprobar si falta algún profesor, si éste tiene clase a esa hora y, si es así, ha de sustituirle en primer lugar). Si faltase más de un profesor, el siguiente profesor de guardia que debe sustituir es el que tenga asignada la competencia 31, porque tiene como primera tarea de su función (la 1), reforzar la función 3 en primer lugar (véase que todas las funciones empiezan siempre sustituyendo al profesorado ausente (en primer lugar el que tenga la función 3, pero si falta más personal, las otras funciones empiezan reforzando esta función. Esto es así porque siempre, la primera función de un profesor de guardia, será la sustitución del profesorado ausente). El profesor con el código 32, si ya está cubierta la sustitución del profesorado ausente, pasará a desarrollar la prioridad 2 de su función, en este caso, atender el aula de convivencia (si en ese código horario ha de estar abierta). El profesor con el código 31, si no ha de sustituir a nadie, pasaría a desarrollar su siguiente prioridad que es, dentro de la función 1, controlar el orden en pasillos y aulas.