Domingo, 21 Diciembre 2014 | Login
Sugerencias

Cine-fórum y educación en valores

Carlos Javier Alonso Gutiérrez.

Profesor de Filosofía del I.E. S. Ordoño II de León.

Partiendo del lenguaje cinematográfico, y a través de una dinámica interactiva entre los participantes, se pretende llegar al descubrimiento, la interiorización y la vivencia de unas realidades y actitudes latentes en el grupo o proyectadas en la sociedad. El impacto emotivo que produce el lenguaje cinematográfico debe ser adecuadamente racionalizado y verbalizado.

 

DESTINATARIOS:

Alumnos de 1º y 2º de Bachillerato y de 4º de E.S.O. del IES Ordoño II de León.

 OBJETIVOS:

El cine-fórum como recurso didáctico está justificado por diversos motivos:

a) Enseña a ver las películas como algo más que un mero producto de ocio y consumo. Es decir, genera hábitos de observación, reflexión, análisis, comprensión, síntesis, relación e interpretación.

b) El cine-fórum complementa y profundiza en temas de profundo calado humano y filosófico. Anima a la discusión y ayuda a la comprensión de los contenidos. El profesor juega un papel de orientador, moderador y mediador.

c) Contribuye a la formación general mediante la obtención de valores, habilidades, actitudes (con relación a deberes y derechos) y conocimientos. O sea, que ayuda a la socialización de los ciudadanos en el sistema democrático.

d) Ayuda a observar los asuntos desde diferentes perspectivas y descubre la riqueza de las culturas diferentes a la propia, evitando un estrecho etnocentrismo empobrecedor.

e) El cine-fórum promueve, además, la afición al cine en particular y al conocimiento de la cultura popular y de masas en general.

 

METODOLOGÍA

 

El cine-fórum es mucho más que presentar la película y discutir en torno a ella. Comporta una serie de pasos:

a) Programación.

En la tarea de programar un cine-forum, hay que formularse las siguientes preguntas: ¿Qué queremos promover, informar, enseñar?, ¿Cuál es el tema, problema o cuestión que nos ocupa?, ¿Quiénes son los destinatarios?

b) Selección de la película.

Hay que escoger la película de acuerdo con la finalidad del cine-fórum: en algunos casos, puede elegirse una película que coincide totalmente con el tema central o propósito del cine-fórum; en otros casos, esto no es posible y el mensaje o contenido de la película no estará directamente relacionado con el tema a debatir; sin embargo, debe servir al menos como atractivo o estímulo. Otro criterio es el de elegir una película adecuada para un público concreto, a fin de que pueda darse un cierto grado de identidad entre el público y las situaciones presentadas en la película. En cualquier caso, la película debe ser comprensible por parte del público que participará en el cine-fórum.

Hay que tener en cuenta también la duración de la película: una película muy larga resta tiempo para el debate posterior, cansa a la gente y, en algunos casos, hace que se pierda lo esencial. También se ha de tener en consideración el criterio de calidad: una película mala produce rechazo; una película buena, estimula y motiva.

c) Presentación de la película.

Las palabras previas a la proyección del film tienen la finalidad de crear un clima psicológico adecuado para el análisis del tema que se va a abordar y para situar intelectualmente al auditorio en el tema. Para ello se hará una breve explicación acerca del contenido, del argumento y de todo aquello que facilite la comprensión de la película.

Cuando se pretende, además, dar cierta formación para aprender a ver cine, o simplemente cuando se crea oportuno, en la presentación se puede hacer referencia a:

-  Ficha técnica y artística de la película: director, actores, etc.

- Documentación sobre la época histórica y cinematográfica.

- Explicación del género al que pertenece la obra.

 

d) El coloquio o fórum propiamente dicho.

Al final de la proyección el animador del forum debe intervenir brevemente para subrayar aquellos aspectos que considera más importantes y los que exigen o necesitan de una explicación complementaria. Pero, sobre todo, debe animar al grupo para lograr la mayor participación posible.

Las modalidades de trabajo grupal posterior a la proyección son muchas:

- FORO: debate con la participación de todo el grupo que ha asistido a la proyección de la película (esto suele ser lo más frecuente y en ello consiste el cine-fórum propiamente dicho).

- USO DE VIDEO-CUESTIONARIOS INDIVIDUALES, que hay que completar después de la proyección.

- DEBATE EN GRUPOS PARCIALES: que puede realizarse empleando diversas técnicas grupales, como por ejemplo: Phillips 66 (conocida técnica que divide en subgrupos de seis miembros a un colectivo con el fin de discutir un tema durante seis minutos con vistas a desembocar en algún tipo de discusión), etc.

Cualquiera que sea la metodología de trabajo grupal, siempre hay que tener en cuenta las recomendaciones que hemos hecho para cada una de las técnicas, ya sea respecto a la manera en que debe actuar el animador o coordinador, de las reglas de juego que hay que establecerse, el modo de participación de la gente, etc.

MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS:

La actividad requiere para su ejecución de una serie de recursos de los que suelen disponer los centros educativos mínimamente dotados: un salón de actos con capacidad de, al menos, cincuenta personas; cañón de vídeo, reproductor de  DVD, pantalla de cine y un micrófono, todo ello en perfecto funcionamiento.

Además, se requiere disponer de una selección de películas que transmitan valores humanos y educativos. La lista que ofrecemos a continuación no tiene pretensiones de exhaustividad, pero quiere animar a ver las películas con sentido crítico, con la familia, los amigos, en clase, de modo que se enriquezcan sus ideas con las tramas reales o imaginarias que constituyen su columna vertebral. Ellas nos permitirán hablar de temas de siempre como el amor, el dolor, la muerte, el sentido de la vida, la violencia, las drogas, la familia y la educación, y otros suscitados en los últimos tiempos, como la manipulación genética, la clonación humana, el cambio climático, el derecho a la intimidad o la inteligencia artificial.

 

1. El sentido del dolor. Tierras de penumbra

2. ¿Es posible un islamismo moderado? Le grand voyage (El largo viaje)

3. La eutanasia. Million Dollar Baby

4. Periodismo amarillo. El gran carnaval

5. El alcoholismo. Días de vino y rosas

6. La educación de los superdotados. En busca de Bobby Fischer

7. La educación de los disminuidos. Las llaves de casa

8. La inmigración. Cuando naces... ya no puedes esconderte

9. Disciplina y jerarquía: superiores y subordinados. Master and Commander. Al otro lado del mundo

10. Los reality shows. El show de Truman

11. Manipulación genética y clonación. La Isla

12. Positivismo y ley natural. Vencedores o vencidos

13. El aborto. Bella

14. El agostamiento del matrimonio. Dos en la carretera

15. El divorcio. Kramer contra Kramer

16. Las humanidades en la educación. La versión Browning

17. Relaciones profesor-alumno. El club de los poetas muertos

18. El apartheid. Grita libertad

19. Ética empresarial. Glengarry Glen Ross (Éxito a cualquier precio)

20. La objeción de conciencia. Un hombre para la eternidad

21. El genocidio, crimen contra la humanidad. La lista de Schindler

22. ¿Qué es una guerra justa? Senderos de gloria

23. Moral y trabajo profesional. La conversación

24. La atención de los enfermos. La habitación de Marvin

25. Fidelidad y matrimonio. Breve encuentro

26. Confianza padres-hijos. El caso Winslow

27. Paro y desempleo. Los lunes al sol

28. Soledad, incomunicación, atención del otro. Solas

29. La pena capital. Pena de muerte

30. Evasión de la realidad y paraísos artificiales. Mátrix

31. La capacidad de perdonar y la sabiduría de la tercera edad. Una historia verdadera

32. La belleza interior y exterior. El hombre elefante

33. Los malos tratos a la infancia. El Bola

34. Amor humano y verdadero. El camino a casa

35. El compromiso matrimonial. Encuentros privados

36. El cambio climático. Una verdad incómoda

37. Capitalismo salvaje, el autoengaño. Muerte de un viajante

38. Trabajo y frustración. Big fish

39. La esclavitud de las drogas. Traffic

40. La solidaridad, un granito de arena para cambiar el mundo. Cadena de favores

41. La aceptación de la muerte de los seres queridos. La habitación del hijo

42. La fe. Señales

43. El trabajo como escape de las propias obligaciones. Deliciosa Martha

44. La crisis de los cuarenta. La curva de la felicidad

45. La jubilación. A propósito de Schmidt

46. Vivir la vida con sentido. Vidas contadas

47. Violencia en la escuela. Elephant

48. ¿Tienen los genios que ser necesariamente raros? El loco del pelo rojo

49. Tutela de menores. Evelyn

50. Periodismo comprometido. Veronica Guerin

51. Las servidumbres de la pobreza, el narcotráfico. María, llena eres de gracia

52. Las raíces grecolatinas y judeocristianas de Europa. Una película hablada

53. El terrorismo internacional y los miedos del tercer milenio. United 93

54. Fanatismo y terrorismo. Paradise Now

55. El deporte como escuela de virtudes. El milagro

56. Los chicos de la calle. Estación central de Brasil

57. Amistad y traición. Cometas en el cielo

58. Saber envejecer, la sombra de los padres sobre los hijos. Rocky Balboa

59. El nazismo. El pianista

60. Feminismo y feminidad. Sentido y sensibilidad

61. Capacidad de redención del ser humano. Los miserables

62. Vivir una vida que valga la pena. Atrapado en el tiempo

63. ¿Una sociedad enferma? Crash

64. Una televisión responsable. Buenas noches y buena suerte

65. Política y populismo. El político

66. Fanatismo deportivo. Fuera de juego

67. El bloqueo creativo. Barton Fink

68. Hastío y aburrimiento en la sociedad actual The Game

69. Veteranos y su reconocimiento por la sociedad civil. Los mejores años de nuestra vida

70. La necesidad de las normas éticas para la convivencia. El señor de las moscas

71. El racismo. La fuerza de uno

72. La esperanza contra toda esperanza. Cadena perpetua

73. El peligro nuclear. Trece días

74. ¿Qué hace caer a una civilización? Apocalypto

75. El mundo de las bambalinas. Eva al desnudo

76. La explotación obrera. Lloviendo piedras

77. La vida en los estados totalitarios. La vida de los otros

78. Derecho a la intimidad. La memoria de los muertos

79. Las mentiras piadosas. Good Bye, Lenin!

80. Hambruna y miseria en épocas de depresión. Las uvas de la ira

81. Resistencia pasiva frente a la tiranía. Sophie Scholl: Los últimos días

82. La vida en los barrios deprimidos. Una historia del Bronx

83. La muerte, el tiempo que se va. Dublineses

84. La amistad. Tomates verdes fritos

85. Las masas y el individuo. Furia

86. Furia, frustración y estrés en la sociedad urbana. Un día de furia

87. Lucha por la supervivencia y sentido de la vida. ¡Viven! La tragedia de los Andes!

88. Trabajo y familia en la profesión artística. Descubriendo Nunca Jamás

89. Dificultades de adaptación a los nuevos tiempos. Vidas rebeldes

90. El problema de la vivienda. El pisito

91. Robots e inteligencia artificial. El origen del mundo. 2001: una odisea del espacio

92. Violencia y lucha por la justicia. Los intocables de Eliot Ness

93. Pandillas juveniles, los amigos de los hijos. Rebelde sin causa

94. Relación padres-hijos, las distancias artificiales, las envidias fraternales. Al este del edén

95. Saber mirar, las relaciones humanas cotidianas. Smoke

96. Ineficacia de la justicia, venganza por la propia mano. El justiciero de la ciudad

97. Cuando la afición se convierte en obsesión. Misery

98. Familia y paternidad. Yo soy Sam

99. El valor de la lectura. Fahrenheit 451

100. Seguridad informática, la dependencia de las nuevas tecnologías. La jungla 4.0

AYUDA EXTERNA NECESARIA:

No se requieren medios externos extraordinarios

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 

a) Los participantes han de tener perfectamente asumido previamente que la actividad no se programa para llenar ningún vacío del horario escolar, ni como mero pasatiempo. Han de acudir con una actitud positiva, dispuestos a la reflexión, la escucha y la participación.

b) Esto no implica que se configure como una actividad aburrida. Al contrario, el cine-fórum debe ser una actividad atractiva. Se han de conjugar los objetivos educativos relacionados con los valores y actitudes con la valoración de los aspectos lúdicos y estéticos propios de las películas: la música, la fotografía, la intriga, la acción... El goce facilita y permite profundizar y sacar más provecho de cualquier experiencia educativa.

c)  La selección de películas debe hacerse en función de la edad y las características del grupo. Se pueden considerar dos posibilidades: partir de un tema, y buscar entonces la película concreta que se considere más adecuada, o partir ya de una película, seleccionada previamente por el conjunto de valores y características que incorpora.

d) El cine-fórum es una actividad de grupo. Contemplar una película de entrada es una experiencia individual. El objetivo del cine fórum es completar esta experiencia individual mediante el diálogo enriquecedor, estimulando la expresión de las emociones suscitadas y las ideas sugeridas.

e) Debe desarrollarse en un ambiente propicio. Teniendo en cuenta su aspecto fundamental de actividad grupal, es imprescindible que el ambiente de la actividad sea relajado y al mismo tiempo estimulante, propicio a la implicación personal y al deseo de comunicarse y compartir las vivencias.

f) No puede ser una actividad improvisada. El responsable de la actividad además de haber visto antes la película se tiene que haber informado de todo aquello relacionado con la película que considere relevante y útil llegado el momento del diálogo. También se tiene que documentar acerca del tema general sobre el que versa el cine-fórum.

Con una periodicidad mensual se proyectó en el Salón de Actos del Instituto Ordoño II de León, para todos los alumnos interesados, una película sobre la cual se planteó, a continuación, un vídeo-fórum. La relación de películas proyectadas y analizadas mediante esta actividad se adjunta en archivo aparte.

VALORACION:

Los alumnos quedaron vivamente impresionados por el argumento, el tema y por algunas escenas de varias películas. Pretendemos haber conseguido una sensibilización y una actitud positiva a la consecución de determinados valores humanos, tales como:, la amistad, la lealtad, la paz, la convivencia, el compañerismo, la integración, el esfuerzo, la sinceridad, el sacrificio, el amor, etc.

Aunque se observó una asistencia irregular a lo largo del curso, podemos cuantificar como promedio de asistentes a las proyecciones unos veinte alumnos por película. Los comentarios fueron mayoritariamente favorables a la elección de las películas proyectadas. Esto nos anima a proseguir con esta actividad en cursos sucesivos.